1）举行看图说话表演赛、故事大王比赛等，激活学生的思维，激发说话兴趣，锻炼小学生的听话能力。
2）在看图说话教学中配以科学的学法引导，促使学生变得乐说、会说、善说，乐听、会听、善听。
3）口语训练形式尽可能多样化，如“看－说－写”、“听－说－写”、“读－说－写”、“画－说－写”、“做－说－写”等均可采用。
4）为学生提供听说活动的典型范例或典型素材，让学生在观察、理解、模仿中学会科学地听、科学地说，学会使用关联词来说出较为复杂的话，促使他们的说话方式更趋科学化。
5）在听说活动中巧用点拨、评价，以保持小学生持续的说话热情。一方面，在点拨学生的说话方式、表达技巧中能够体现出教师在口语教学中的重要性，构建良性的师生关系，另一方面，在点拨学生的说话错误与不当时还可以提高小学生的说话艺术与表达能力。因此，善于点拨，辅助小学生学会说话，是教师开展口语交际教学的一项基本功。在点拨学生口语情况时语文教师要注意：其一，在点拨学生的说话细节中体现教师说话的示范功能；其二，在肯定学生说话的进步中保持小学生持续的说话热情，不可因为点拨而对小学生的听说兴趣产生某种抑制。

（1）听话能力；
（2）说话能力；
（3）价值观；
（4）表达方式的选择；
（5）表达愿望与信心。