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“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。
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学生和老师都是学习和发展的主体。
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学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
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校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。
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语文教育就是语言和文学教育。
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语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。
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口语交际就是一种语言活动。
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写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。
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判断题
以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
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清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
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我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。
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