A.配合学校一起对孩子进行性教育
B.不要忽略孩子的性感觉，承认并接纳他们是有“性”的个体
C.言传身教比使用书籍的性教育教学效果更好
D.对孩子正在做的事和说的话表现出极大的兴趣

A.和孩子谈论私密话题的时候，父母和孩子之间的关系也会更加紧密
B.将性这一话题常态化，让孩子自然地看待性
C.避免了当孩子产生与性有关的问题而又不敢想你询问，转而寻求其他解决途径，进而获取错误信息的风险
D.通过语言的方式和孩子谈论性也是一种教育，孩子从教育中学习新的词汇、新的表达

A.父母和学校在开展性教育时应该通力合作
B.开展性教育是学校和教师的责任
C.开展性教育是父母的责任
D.父母和学校在开展性教育时应当各有侧重

A.有助于儿童和年轻人理解并享受自己的性
B.儿童和年轻人对于与性相关的话题存在好奇和获取相关知识的欲望，应该得到满足
C.培养儿童和年轻人在面临关乎个人性发展、性健康和福祉的情况下能够做出正确且恰当的决策和选择
D.能够为儿童和年轻人提供与性有关的知识、技能和积极的价值观

A.性是一个宽泛的概念，不同人对于性教育的含义有着截然不同的影响
B.性教育包括性的认知、社会、人际交往及生理层面
C.性教育是聚焦于生殖话题的教育
D.性教育主要面向儿童和年轻人群体

A.月经和梦遗
B.生殖器官及男女生殖器官的差异
C.性行为及安全套的使用
D.性别和性别平等

A.“你不能谈论这个话题而且不能够提问！”
B.“性是敏感的，不能谈论的，甚至是肮脏的。”
C.“与性有关的内容不需要讲解就可以无师自通。”
D.“与性有关的话题非常正常，没有必要刻意谈论。”

A.荷兰没有国家课程标准，但其教育部发布了中小学各科目的核心目标和关键目标，其中就包括性教育科目
B.教育部规定了学生在每一学段结束时学生应达到的核心目标，这是各个学校必须遵守的
C.学校可以自主决定开展教学的方式、使用的教材、开始的时间
D.所有学校的性教育课程都必须从入学第一学年开始

A.性教育应该从小开始并贯穿一生
B.幼儿园阶段儿童由于年龄过小，不适合接受性教育
C.有些性教育内容在儿童达到特定年龄前并不适合讲解
D.性教育越早开始越好

A.顺性别者：性别认同与出生时被归属的生物性别一致的个体
B.跨性别者：指的是性别认同与生理性别不一致，例如生理性别是男性，但是性别认同为女性的个体
C.性别认同：一个人对自己性别的深层次内在认识，即自己认为自己是什么性别
D.生理性别：从我们出生就伴随我们，表现为生殖系统的差异

A.注重性别多元化和平等教育，并融入不同学科
B.建立反校园暴力和欺凌的社团，充分发挥社团文化的作用
C.为异性恋学生和非异性恋学生创造互动机会
D.教师和教职工干预技能的培训，对学校心理咨询老师进行专门培训