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教师心理不会影响学生的学习效果。
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繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。
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美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”
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叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。
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肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
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四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。
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追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
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有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。
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中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。
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教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。
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班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。
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