在师生互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性特征。
（1）师生间互动的目的是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性等方面的发展。而师生互动的内容、形式大多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等方面的培养而展开。
（2）师生互动发生的情景具有多样性，它不仅发生在课堂中、教育教学过程中，也广泛发生在日常生活、交往与活动中。教师在日常生活、活动中的言行举止及其对人、事、物的态度行为等都对学生具有巨大的榜样作用。
（3）教师角色的具体有特殊性，教师在学生心目中的特殊地位，教师自觉或不自觉流露出来的对学生的情感、期望与评价，将直接影响学生的自我认识、社会行为、师生互动及其教育效果。

（1）良好的教育情境
（2）目标的一致性
（3）明确的自我意识
（4）相互的了解
（5）积极的期待

（1）班级制度为班级管理提供了“法”的依据。
（2）班级制度对班级成员具有法规的约束力。
（3）班级制度有助于班级集体建设。

（1）制定班自我发展规划
（2）参加专业理论学习活动
（3）参与专业合作与培训
（4）进行教育实践反思
（5）开展班级课题研究

（1）精通所教学科的专业知识
（2）教育学、心理学知识
（3）专业知识
（4）科学文化知识
（5）信息素养