问答题X 纠错阅读案例.并回答问题。 案例: 在一节“质量守恒定律”的课堂教学中,某老师采取小组合作方式进行教学,先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何?设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习,以下是有关学习情境。 镜头1:甲组组长不让其他同学动手,自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作,他说:“他们只会帮倒忙。” 镜头2:乙组同学在组长带领下,认真阅读课本,边阅读边做记号,一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时,这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验,他们不好意思地说:“我们还没有想好。” 镜头3:丙组两个同学讨论并确定了实验方案,然后进行实验,另外两个同学在旁边说笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习,他们很自信地说:“他俩是我们班化学成绩最好的,我们组一定最好。” 镜头4:丁组由组长设计好实验方案后,指导并帮助另外三位同学做实验。
在合作学习中,小组成员之间围绕共同的目标,既相对分工.又相互配合,每个人都承担一定的任务.扮演着不可忽视的角色,共同对问题进行探索与讨论,既充分调动了每一个学生参与学习的积极性.又能有效地培养他们的团队精神和合作能力,形成社会交往技能。案例中的问题有如下三个方面:
第一,教师缺乏监控。在学生进行合作学习时,教师没能够及时地巡视,解决各个小组出现的问题。
第二,学生参与度不均衡。参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外.达不到共同发展的要求.
第三,学生合作不够主动。小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利开展。
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问答题 某化学教师在一次测验中设计了下列试题,并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
【试题】Na2SO3暴露于空气中容易变质,某学生按照如下方案计算Na2SO3,样品的纯度:
①准确称取样品w g于小烧杯中,加入适量蒸馏水配成溶液;
②向小烧杯中滴入;溶液直至沉淀完全;
③将沉淀、称重,得沉淀为a g;
④计算Na2SO3样品的纯度。
【考试结果】有约20%的学生提交了下面的答案:
①向小烧杯中滴入HNO3酸化的Ba(NO3),溶液直至沉淀完全;
②将沉淀过滤、干燥、称重,得沉淀为a g。
问答题 某化学教师在一次测验中设计了下列试题,并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
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①准确称取样品w g于小烧杯中,加入适量蒸馏水配成溶液;
②向小烧杯中滴入;溶液直至沉淀完全;
③将沉淀、称重,得沉淀为a g;
④计算Na2SO3样品的纯度。
【考试结果】有约20%的学生提交了下面的答案:
①向小烧杯中滴入HNO3酸化的Ba(NO3),溶液直至沉淀完全;
②将沉淀过滤、干燥、称重,得沉淀为a g。
问答题 某化学教师在一次测验中设计了下列试题,并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
【试题】Na2SO3暴露于空气中容易变质,某学生按照如下方案计算Na2SO3,样品的纯度:
①准确称取样品w g于小烧杯中,加入适量蒸馏水配成溶液;
②向小烧杯中滴入;溶液直至沉淀完全;
③将沉淀、称重,得沉淀为a g;
④计算Na2SO3样品的纯度。
【考试结果】有约20%的学生提交了下面的答案:
①向小烧杯中滴入HNO3酸化的Ba(NO3),溶液直至沉淀完全;
②将沉淀过滤、干燥、称重,得沉淀为a g。
盐酸酸化的BaCl:溶液;过滤、干燥。
问答题 阅读材料,并回答问题。
材料
①1785年,科学家卡文迪许在测定空气组成时,除去空气中的O2、N2等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1/200的小气泡,他猜想这可能是一种未知气体.但这种见解却没有得到"当时人们的认可。
②1892年,英国科学家瑞利在测定N2密度时,发现从空气中得到的N2密度是1.2572g/L,而从NH3分解到的N2的密度是1.2508 g/L,两者相差0.0064 g/L,虽然相差只有几毫克,但已超出了实验的误差范围,实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为:以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系,并预测空气中含有某种较重的未知气体,他们把空气中的N2和O2除去后,用光谱鉴定剩余气体,经过反复实验,他们的猜想获得证实,空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。
问答题 阅读材料,并回答问题。
材料
①1785年,科学家卡文迪许在测定空气组成时,除去空气中的O2、N2等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1/200的小气泡,他猜想这可能是一种未知气体.但这种见解却没有得到"当时人们的认可。
②1892年,英国科学家瑞利在测定N2密度时,发现从空气中得到的N2密度是1.2572g/L,而从NH3分解到的N2的密度是1.2508 g/L,两者相差0.0064 g/L,虽然相差只有几毫克,但已超出了实验的误差范围,实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为:以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系,并预测空气中含有某种较重的未知气体,他们把空气中的N2和O2除去后,用光谱鉴定剩余气体,经过反复实验,他们的猜想获得证实,空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。
问答题 阅读材料,并回答问题。
材料
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问答题 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“乳化现象”的内容要求是“能说出一些常见的乳化现象”,下面是某版教科书对该部分内容的呈现。
用洗衣粉可以洗去衣服上的污渍。用洗发剂可以洗去头发上的油脂,谁知道原因吗?
【活动与探究】在试管中加入5mL水,用滴管向试管中滴入1~2滴食用油和数滴洗洁精,用橡皮塞塞紧,振荡片刻静置.观察实验现象。
从实验中我们可以看到油难溶于水,但如果在油与水的混合物中加入一些洗洁精.振荡
后,油能以细小的液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液,这种现象称为乳化。
乳化现象在工农业生产和日常生活中广泛存在,例如金属表面油污的清洗,各种日用洗涤剂和化妆品的配置,农药、医药制剂的合成及纺织印染、石油开采、污水处理等都与乳化有关。
【拓展视野】乳化作用(略)
根据上述材料回答下列问题。
问答题《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“乳化现象”的内容要求是“能说出一些常见的乳化现象”,下面是某版教科书对该部分内容的呈现。 用洗衣粉可以洗去衣服上的污渍。用洗发剂可以洗去头发上的油脂,谁知道原因吗? 【活动与探究】在试管中加入5mL水,用滴管向试管中滴入1~2滴食用油和数滴洗洁精,用橡皮塞塞紧,振荡片刻静置.观察实验现象。 从实验中我们可以看到油难溶于水,但如果在油与水的混合物中加入一些洗洁精.振荡 后,油能以细小的液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液,这种现象称为乳化。 乳化现象在工农业生产和日常生活中广泛存在,例如金属表面油污的清洗,各种日用洗涤剂和化妆品的配置,农药、医药制剂的合成及纺织印染、石油开采、污水处理等都与乳化有关。 【拓展视野】乳化作用(略) 根据上述材料回答下列问题。
单项选择题
A.为了激发学生的学习兴趣要尽量多创设几个情境
B.与化学相关的火灾、爆炸、污染等新闻是比较好的情境素材
C.与化学相关的图片、视频、动画多媒体是最有效的情境素材
D.教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
单项选择题
A.①②③④
B.①②③⑤
C.②③④⑤
D.①③④⑤