问答题X 纠错火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了······”旁边走来个乘凉的人。对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 根据上述材料完成下列任务：
《火烧云》教案设计
一、导入课题
谈话导入：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云）
二、整体感知
1、阅读文章的3-6自然段，找出文中不认识的生字词。
（教师讲解“梨黄”“模糊”“跪”等生字词，要求学生积累记忆。）
2、多媒体播放名家范读，要求学生跟随一起朗读。
（教师给予朗读要点的指导，如：注意停顿重音，语音语调的起伏变化……）
3.提问3-6自然段讲了什么内容，请学生再次阅读阅读课文进行归纳概括。
明确：主要写了火烧云形状和颜色的变化。
三、深入研读
1、阅读课文思考火烧云变化了哪些颜色？
明确：葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有红彤彤、金灿灿、半紫半黄半灰半百合色……
2、只有这些颜色吗？还有没有其它的？从哪里能看出来？
明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
3、作者在描写火烧云颜色的部分时，除了颜色变化多端比较出彩外，大家觉得还有没有出彩的地方？
明确：还运用了排比的手法非常出彩，出现了四个“一会儿”：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
4、同学们从四个“一会儿”体会到了什么呢？
（火烧云变化非常多，非常快。）
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？
（学生生自由表达）
6、教师多媒体播放火烧云变化图片，学生欣赏感受火烧云的变化，并要求学生结合课文3-6段思考，火烧云的形状是如何变化的，有何特点？
明确：多、快。形状（多）：马、狗、狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
7、小组讨论：这部分的描写好在哪？
小组一：语言形象生动，给读者以想象。
小组二：运用了比喻的手法，使云的变化给人以深刻印象。
8、思考作者为何能把火烧云写的如此生动形象？仅是因为写作手法高超吗？
明确：不是，还因为作者对大自然景物的热爱是真挚的。倾注了情感的文章自然生动传神。
四、拓展延伸
多媒体出示《变幻的天空》一书，并介绍火烧云的知识。
五、小结作业
小结：师生共同回顾所学内容，有感情的再次朗读课文。
作业：以“礼花”为内容。运用本节课所学手法，围绕形状、颜色写一段话。
六、板书：
颜色——五颜六色
火烧云对大自然的热爱
形状——变化万千
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问答题王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙风光的视频，让学生在色光，的美妙组合下，对海底世界有整体的感知；通过演示课件，展示海绵图景，启发学生理解“波涛汹涌”的含义，播放“海底听音器”，模拟海底的声音，帮助学生理解“窃窃私语”的含义；通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化学生海洋知识的理解。
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问答题课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿？”我笑着说“谁帮许老师送回办公室啊？”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的小手是，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴的端着水杯走了。上课时，我发现小璇的情绪明显低落，下课后，我便问他是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。
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