（1）互动性原则：教育活动情境的创设应以幼儿为主体，有利于幼儿与教育活动情境互动作用的发挥。具体说来，应注意以下几个问题：首先要尽量根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好及身心发展的需要来创设幼儿园教育活动情境。再次创设的幼儿园教育活动情境应有利于幼儿最大限度的投入与参与情境，发挥其主动性，并和教育活动情境产生互动效应。
（2）效用性原则：作为教育投资，就应该产生相应的效益即教育效益力求以最小的投入产生最佳的效用。为此，应注意以下几个问题：首先幼儿园教育活动情境的形式应服从教育的需要。再次幼儿园教育活动情境应具有多功能性。最后幼儿园教育活动情境所用材料要尽可能的以物代物。
（3）特异性原则：我们在创设幼儿园教育活动情境时，不得不面对“特异性”这个问题。这就要求我们在创设幼儿园教育情境时，要充分考虑以上特异性，创设出适用的、针对性强的、有特色的教育活动情境。
（4）安全性原则：由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力都很差，因此，幼儿教育活动情境的创设必须遵循安全性原则。

移情是指对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。

合作游戏法是一种常用的游戏指导策略。当儿童专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。