A.导入自然。从古代学堂读本谈起，引出本文，引发学生对古代学生读书内容的兴趣 B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕 C.教师的举例反映了学生的情感体验 D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣
A.让学生参与改写课文有一定难度。不过，李老师这一方面处理得很好：适时点拨、教师参与！ B.改写课文激发学生作诗潜能，也让学生对对偶、排比等修辞加深了解 C.教师的改写活动不够成功，没有体现学生学习的自主性 D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美，这是诗文教学的有益尝试
A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事 B.小组活动占用课堂时间，应在课下进行 C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导 D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定 B.作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍 C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点 D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
A.教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，教学效果不尽如人意 B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分 D.课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度 B.语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动 C.把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂 D.歌曲播放可以取代教师的讲解，直接让学生领会诗歌意境
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定 B.作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍 C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点 D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
A.该活动意在让学生领会本文的艺术效果 B.小组活动讨论应该放到课外 C.这个互动设计得很恰当 D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
A.开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。 B.教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。 C.教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性 D.教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣
A.这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的，与预设无关 B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意 C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力 D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
