A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码” B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据 C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻 D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致
A.刘禹锡《乌衣巷》 B.李白《登金陵凤凰台》 C.杜牧《赤壁》 D.崔颢《登黄鹤楼》
A.重视作品阅读欣赏的实践活动 B.在诵读中感受作品的情节要素 C.系统讲授小说鉴赏理论知识 D.采用多媒体帮助学生理解作品
A.窈窕葡萄梧桐徘徊 B.玻璃犹豫婆娑淅沥 C.婀娜踯躅彷徨腼腆 D.邋遢骆驼汹涌怂恿
A.集中式提问 B.发散式提问 C.直问 D.曲问
A.中医学认为：草莓性凉，味酸，无霉，具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒等功效。 B.希望别人怎样对待你，你就要怎样对待别人；你怎样对待别人，别人也就会怎样对待你。 C.通过反复实践和思考，他终于明白了做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更好，更有价值。 D.现代化家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
A.枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现 B.语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵 C.教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流” D.把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
A.这个问题，自己思考一下就明白了 B.这句和“身在两地情发一心”相似，“两处”即自己与心爱的人分别在两个不同的地方 C.“两处”在这里指的是两个不同的地方 D.你们可以下去问问正处于早恋中的同学，他们应该会有体会
A.《生于忧患，死于安乐》-《孟子》 B.《六国论》-苏洵 C.《季氏将伐颛臾》-《论语》 D.《赤壁赋》-苏轼
