高级中学语文教学评价章节练习(2018.02.19)

问答题
下面是一位高中语文教师讲授《林黛玉进贾府》一课时，引导学生初步学会鉴赏文学作品的语言魅力的一段教学过程，阅读并进行简要评析。教师做鉴赏示范（多媒体出示幻灯片）：正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。师：连续用几个"半旧"看似平常，实际大有深意，为何不是"全新"？为何不是"全旧"？赏析指导："全新"给人的感觉贾府是一个暴发户，"全旧"给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。给学生做了示范之后，请学生欣赏下面两段话（多媒体出示幻灯片）：（1）这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一会，仍送至贾母身边坐下，因笑道："天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！"说着，便用帕拭泪。贾母笑道："我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。"这熙凤听了，忙转悲为喜。（2）贾母因问黛玉念何书，林黛玉道："只刚念了《四书》。"宝玉问黛玉："妹妹可曾读书？"黛玉道："不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。"教师启发学生完成鉴赏。集中鉴赏王熙凤出场片段：要求：（1）明读"一话未了……王夫人一笑"；（2）自己选择一个鉴赏点；（3）交流时先介绍鉴赏点。交流探讨：要求：根据鉴赏点在课文中的位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验。提示：（1）王熙凤出场（人未到，笑先闻）：在贾府中的地位非同一般。（2）王熙凤的肖像（珠光宝气，极力铺陈）：穿着俗气，内心空虚；外表美丽，实际刁钻狡黠。（3）贾母对王熙凤的态度（破落户，凤辣子）：宠爱有加。（4）王熙凤对林黛玉的评价（标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑）：阿谀贾母，讨好"三春"，吹捧黛玉，狡猾虚伪。（5）王熙凤吩咐佣人（只管告诉我）：暗示黛玉，地位特殊。（6）王熙凤找缎子（王夫人一笑，点头不语）：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。在交流中教师充分肯定学生的积极行为和每一点看法，不下结论，重在引导，及时点拔。让每一个学生都有成功感。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力，消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
答案：中国古代小说是中华文化大观园之中的一朵奇葩，其有着深厚的文化积淀与独特的审美底蕴。但学生读小说偏好情节，忽视语言魅力：鉴...
问答题
阅读《登高》教学实录（节选），完成问题。师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听完心情会很沉重。我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事补充转化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够在大脑中把画面构想得很逼真，而且每人都要切实地身临其境去体会。大家能做到吗？生：能。师（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）：一千两百多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。萧瑟的秋风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人从山下走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）师：大家听完这个故事，知道这个老人是谁吗？生：是杜甫。生：老师，请您再朗诵一遍吧！（该生红着脸，噙着眼泪，全体学生都应声附和）师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。生：好，还想再听。（师再朗诵，学生跟读）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道这是为什么吗？生：老师，你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。师：那么，老师为什么很动情？生：你很了解杜甫，很了解这首诗。师：了解还是理解？生：理解。师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话叫作“文如--”生：文如其人。问题：分析教师是如何指导学生朗读诗歌的。
答案：教师通过用语言描述来创设情境，酝酿情绪，引导学生进入诗歌氛围，然后伴乐范读，充分调动起学生的情感体验.让学生明白朗读诗歌...
问答题
请简要评析《囚绿记》教学现场所体现的教学理念。（1）本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿记的？囚绿之前、之后写了什么？请快速阅读课文，圈画关键句（即哪些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。②哪几段写得特能打动你，使你动情的？做一下记号，待会儿我们要好好品味品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。1.学生自读、圈画。2.讨论交流问题①。明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见”。这曲折有致地表现了作者爱绿色生命的生活经历和心路历程。3.讨论交流问题②。4.个别读（说明理由）、散读、全读、配乐诵读。我们在朗读时，被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈画有关词、短语、句子，做些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”思考）5.学生自读、思考、圈画、批注。6.小组交流。7.全班分享（每一组推选一名代表），深化感悟。8.在交流中明确概括绿的特点的词语，形成板书（多媒体课件展示）。
答案：依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，教师分析小结之...
问答题
感恩常在①海，给了鱼儿一片蔚蓝的天空，鱼儿，给了海一片生机；大地，给了孕育树木成长的润土，树，也反馈给大地一片阴凉；天空，给了鸟儿自由翱翔的天堂，鸟儿，也赋予天空一片快乐。天地万物，心怀感恩在自然中互相给予，而我们人类更要懂得感恩。②在上周星期四下午，学校举行了一场“感恩励志”报告会。那时烈日高照，同学个个抱怨，恨不得飞回教室乘凉。但没过多久，同学们就被杨老师的精彩演讲所折服，沉浸在感恩的气氛当中，早已忘却炎热。③座谈主角杨华永老师，他给我的第一印象是洪亮的声音和饱满的激情，给我的第一惊喜是那极强的说服力。④杨老师在音乐的渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下的故事，讲了一幅幅触动人心的场景。他问我们父母的生日是哪一天，我们鸦口无言；他问我们是否知道父母每天在做什么，我们仍是沉默；他问我们曾经是否与父母争吵，不理解父母，我们满脸愧色。他说，父母对子女的爱是难分轻重的，天底下最无私的爱是母爱，母亲爱护自己的儿女，从未考虑过任何回报。母亲为孩子的呀呀学语而开颜，为儿女的成功而微笑。可在生活中往往被忽略的是如山的父亲。父亲总扮演着一个严厉的角色，但谁能体会严厉也是一种催人奋起，促人前行的爱呢？父爱往往含蓄，极少母爱的细雨柔声。母亲把爱写进柔和的眼波，父亲却把爱深沉埋在心里。而我们的第二任父母--老师，他们传道授业解惑，撒下了自己的心血，我们能不尊师吗？试问万物对我们的恩泽，我们怎能不加以回报呢？⑤杨老师的演讲太精彩、太有感染力了，说到了我们的心坎里去了，让我们泪流满面，精神得以新的洗礼。此时的我们不再被烈日所扰，而是沉浸在这感人至极的氛围内。杨老师让许多同学拿出勇气，走向舞台，吐露心声，但我很懦弱，我没有勇气，只能任泪水顺颊而下。虽没上台，但我内心也懂得感恩的重要性。⑥生命的整体相互依存，每一样东西都依赖其他每一样东西。无论是父母的养育，师长的教诲，他人的服务，大自然的慷慨赐予……人自从有了自己的生命，便沉浸在恩惠的海洋中，我们要感恩大自然的庇佑，感恩父母亲的养育，感恩社会的安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草鱼虫；感恩苦难逆境。⑦小草心存感恩，开出艳丽的花儿回报阳光雨露；小鸟心存感恩，用婉转动听的歌儿回报大树；大树心存感恩.以郁郁葱葱的枝叶回报大地……⑧朋友，让我们怀着感恩之心成长吧！让我们永远沐浴在爱的阳光中，徜徉在恩惠的海洋中吧！问题：1.请从第④⑤⑥段中找出两个错别字和一处病句，并分别改正。2.请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。
答案：1.错别字：第④段中的“鸦口无言”改为“哑口无言”；“呀呀学...
问答题
拥抱阳光①他是个平凡的男孩，生在一个偏僻的小山村，父母都是老实巴交的农民，学校的条件也很糟糕，这便塑造了他自卑的性格。但19岁那年，他竟然考上了城里一所著名的大学，他的父母万分激动，把家里能卖的都卖了，挨家挨户地借钱，又找村委会苦苦哀求，终于凑足了学费，把他送上了开往城市的车。②他自己当然也是欣喜万分，但到了那所大学后，他傻眼了。学校里充满着城市的气息，同学们一个个穿着讲究，充满时代的气息，唯有他，一身灰色蓝格的衣服，黑得分不出颜色的布鞋，显得与这现代的校园有些格格不入。③他的目光暗淡了下去。从此，他更自卑了，每天都低着头，只知道埋头读书，别人与他打招呼，他也只会“嗯”“哦”几下，马上低头转身走掉。他总感觉身后有一阵嘲讽的笑声跟着他。于是他没有一个朋友。别人善意地与他打招呼，他也是转身就走。他的心低落到了谷底。④一个月后，学校要开运动会，他做梦也没有想到，同学们竟推荐他去参加一千米长跑比赛。既然如此，那就跑吧。他默默地答应了。⑤运动会那天，其他同学都穿着暂新的运动鞋，只有他还穿着一双土气的布鞋，他的头几乎要垂进胸膛里去了，脸通红通红的，泪都快流下来了。裁判员一声哨响，大家一齐冲了出去，果然被远远甩在了后面。他嘴唇紧咬着，心里越来越难受，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。但是，他听到了什么？⑥一阵震耳欲聋的加油声响了起来，他一看，是他们班的同学在为他加油！看呐，同学们一个个扯着嗓子喊加油，还不住地挥舞旗子为他加油！⑦他的心一下子震了一下，随即脸上露出了笑容，一瞬间脚下生风，很快超过了所有人，终于，他第一个撞线。那一刻，全场沸腾了，所有同学都兴奋地鼓掌，男同学们都拥抱着他，女同学也围着他叫“英雄”。那一瞬间，他的心似乎被泉水洗涤过一般，一下子清亮了。一种从未有过的感觉瞬间弥漫了他的全身。他脸上浮现出了笑容，还有一种坚定的神情。⑧原来敞开心扉，去接受别人，交朋友，是这么快乐的事！他觉得他找到了阳光。第二天，他在给妈妈打的电话中，微笑着说：“妈，这个学校真的很不错，整个校园都是阳光。”⑨去尝试着与他人交往吧！敞开心门，张开双手，去接受别人，那时，你会发现，生活原来这么美好。问题：1.请从第③④⑤段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。2.请指出该习作的一个优点，并结合内容具体分析。
答案：1.错别字：第③段中的“暗淡”应改为“黯淡，第⑤段中的“暂新&rdquo...
单项选择题
下列对定性评价的认识，不正确的一项是（）。
A.定性评价是对评价资料作"质"的分析
B.定性评价是相对于相对评价而言的
C.定性评价用于对成果或产品的检验分析
D.定性评价重视对过程和要素相互关系的动态分析
单项选择题
下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。
A.根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容
B.由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C.重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D.教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计
问答题
书香①普洱茶，只有放上了年头才能发出真正的茶香；记忆，只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动……②有一年的夏天，我到曾祖父家，待了一段时间。那是一个位于苏州的如画的小镇，它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。那里的人，也一样。③我的曾祖父是在那里长大的，有着如同那小镇般的气质。初次见面，着实让我吃了一惊：花白花白的头发整齐地理成了板寸，银色的胡子是非常标准的“中式”，手中无意识地抓着一卷书，口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词，身上散发着书墨的香味。“都多少年代了，还那么落伍。”我不禁嘀咕道。④晚饭时候，见他迟迟未到，曾祖母让我上楼找他。“你上楼找他吧，他怕是又在书房读书忘了时间了罢！”她和霭地笑着，像朵灿烂的白菊花。绕过门阶，顺着木质的楼梯攀走上去。年头久了的木头楼梯，发出一串“吱呀”声。走到二层的第一扇门，也是最后一扇门前。推开门。见他端坐在椅子上，全神贯注地翻阅着一本泛黄的《论语》，身旁的窗帘在风中飞舞，不时扫过他的手，他却浑然不觉似的。只顾在昏黄的灯光下看着那印制拙劣的书。我的心中隐约地浮现出敬意：在当今社会中能这样专注读书的怕是少之又少吧。⑤第二天，他带我去了街上。那真是个漂亮的小镇：一水一木，一壁一桥都那么和谐，像摊在眼前的中国水墨画一般清雅。但再美的景色看多了也会腻。当我不再耐心而转身看他的时候，发现他正兴致勃勃地看着一本书。“您出门也总带着本书吗？”他推推眼镜，头也不抬地回答着：“嗯，嗯。”“您每天看书，那么您家里的书应该也看过吧？”“嗯，嗯。”“那您干吗还看呢？”他抬起头，合上书，对我说：“因为每读一遍都会有新的见解，有全新的感触。其实做人也一样，每一次见到新的东西，都会对过去的自己有一次新的认识，从而懂得让自己的心灵又一次成长，由此人类才能不断完善。你长大就会懂的。”说罢埋下头继续读书。听完这些话，我对他有了新的认识：本以为只是喜欢读书，没想到，还有着自己对人生、对书的独到见解。真是一位了不起的老人……⑥临走了。他又用手按住我的肩，对我说：“好好读书。”那神态至今我还记得。那是种足以看透人生、灵魂的眼神：深沉而充满希望、自信。⑦是啊！好好读书。像读书一样品味人生，像读书一样做人。⑧他在我心中永远散发着书香。那是种见解的清香。幽幽的，不易察觉却真实存在。读书，书之香，见解之香。问题：1.请从第③④段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。2.请指出该习作的优点和不足，并提出具体的改进建议。
答案：1.错别字：第③段中，“参杂”改为“掺杂”；第④段中，“和霭...
问答题
以下是一位教师的教学反思，读后按要求回答问题。在教材使用上，我紧扣课程标准和考试说明努力把教材特点和学生学习实际结合起来，从学生的实际情况入手，对教材进行一定的取舍，既节省了时间，又提高了效率，收到了较好的效果。如在教《世间最美的坟墓》这篇散文时，只抓住托尔斯泰墓“逼人的朴素”下是他的毕生追求--向往平民化、回归自然--这一伟大人格的外化这一重点讲深讲透。莫泊桑的《项链》中外驰名，学生乐于阅读，但仅此一篇难以满足学生求知的渴望，我在讲解课文的基础上，又给学生补充了莫泊桑的其他小说，如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠美国的欧？亨利、俄国的契诃夫作比较，这样既满足了学生强烈的求知欲望，又丰富了学生的内心世界。首先在教学过程中，我充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛：张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了巨大贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙古的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《（呐喊）自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正传》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》帮助学生摒弃盲目自大，养成求实好学的习惯。每学期我都要结合课文教学引入一定数量的文言文，培养学生的文言文阅读习惯，丰富学生的内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题，极大激发了学生的思考习惯。并在课下引导学生从中了解社会，为走向社会打下了坚实的基础。问题：请对以上教师的教学反思做简要评析。
答案：教师充分地发挥了课堂教学的主渠道作用，提高了学生的语文综合能力。教学目的的实现，主要通过教学过程来实现。要想培养高素质的...