A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置 B.通过影视作品的导入，别具一格，而且能够激发学生兴趣 C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序 D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余
A.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（《曹刿论战》）（“牺牲”为古今异义词，古义为祭祀用的猪牛羊等，今义指为正义事业而舍弃生命） B.从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》）（“东西”为古今异义词，古义指向东向西，今义指事物） C.由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）（“蔽”为古今异义词，古义指受蒙蔽，今义为蒙蔽） D.烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）（“烈士”为古今异义词，古义指有抱负的男子，今义指为了革命事业献身的人）
A.反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求 B.桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的 C.桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土 D.桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口
A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然 B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用 C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问 D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 D.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
A.知识系统 B.练习系统 C.助读系统 D.范文系统
A.《长恨歌》 B.《己亥杂诗》 C.《卖炭翁》 D.《石壕吏》
A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者 B.语文教学应激发学生的学习兴趣.培养学生自主学习的意识和习惯 C.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养 D.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度
A.《醉翁亭记》 B.《岳阳楼记》 C.《老残游记》 D.《游褒禅山记》
