A.灵活性 B.科学性 C.实践性 D.人文性 E.复杂性
A.真正意义上的护理教育开始于南丁格尔创办的护士学校 B.高等护理教育兴起于英国 C.美国的博士护理学位包括哲学博士和护理学博士 D.1909年，美国明尼苏达大学开设了以培养专业护士为目标的三年制大学护理系课程，成为现代高等教育的开端 E.1950年以前，欧美各国基本形成由基础教育、毕业后教育和继续教育3部分组成的护理教育体系
A.讲授法又称“口述教学法” B.讲授法可以分讲述、讲解、讲演、论述4种 C.讲解一般用于教师向学生们叙述事实材料或描绘所讲的对象 D.讲述是教师向学生解释、说明和论证事物的原理、概念和公式等 E.以学生为中心，单行传递知识，注重学生学习的自主性、参与性及个体差异
A.护理临床见习生 B.护理临床实习生 C.新入职护士 D.各层级护士 E.进修护士
A.教学内容应充实，结构清晰 B.教师思路应明确，有目的地讲授 C.教授时注意理论联系实际 D.注重教学语言的表达技巧 E.不必掌握教学中非语言性的表达
A.带教老师教学意识淡漠时，对学生的临床学习有一定的影响 B.带教老师知识层次参差不齐，部分带教老师临床教学经验不足 C.护理工作繁忙，缺乏足够的时间指导学生的护理实践 D.把实习的具体内容局限在一定的范围 E.不能保证教学的连续性
A.选择运用恰当的教学方式和技术手段 B.邀请外来专家演讲介入教学 C.学生之间相互交流 D.教师及时进行信息反馈 E.满足学生的学习需要
A.教育者 B.受教育者 C.教育方法 D.教育内容 E.教育手段
A.每位导师只负责1名临床实习生的指导工作 B.导师对学生实习全过程进行动态、连续、主动的指导和监控 C.导师负责制对带教老师也提出了较高的要求，增加了他们的压力感和责任心 D.着重思想与人格的陶冶，陶冶学生健康的职业认同感 E.使实习具有针对性、目的性
A.专业教育与素质教育的辩证统一 B.人文教育与科学教育的辩证统一 C.共性教育与个性教育的辩证统一 D.知识教育与创造教育的辩证统一 E.理论教育与实践教育的辩证统一
