A.《陌上桑》 B.《长门赋》 C.《项羽之死》 D.《阿房宫赋》
A.创设情境是新课导入的唯一方式 B.学生热爱流行歌曲，以曲导入能极大提高学生的积极性 C.从中国风乐曲中体会诗歌古典的美 D.能够培养学生对语文学习的兴趣
A.运用充满情感的声像，叩击学生心灵，将学生引入设定的情境氛围中去 B.导入与作者有关，蕴涵知识性，启迪学生智慧并促进学生探求新知 C.升华式的提问，点燃学生探究激情、加深理解、促进深化 D.教师谈自己读后初感，引导学生走进文本，体会作者情感
A.普罗米修斯B.俄狄普斯C.安提戈涅D.安东尼奥
A.道之所存，师之所存也 B.句读之不知，惑之不解 C.不拘于时，学于余 D.吾从而师之
A.《罗密欧与朱丽叶》 B.《哈姆雷特》 C.《奥赛罗》 D.《麦克白》
A.《谏逐客书》 B.《曹刿论战》 C.《冯谖客孟尝君》 D.《扁鹊见蔡桓公》
A.小狗虽小，但也是一条生命，凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权，并免受侵害 B.通过写失去小狗包弟来表达自己对当时社会的声讨、控诉 C.写小狗也是为了表现自己的心灵历程，表达对小狗的歉疚和忏悔之情 D.作者通过写一条小狗的遭遇，反映了在“文革时代”任何生命都不能避免受到侵害的事实
A.拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流 B.在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风 C.关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考 D.能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作
