A．美国中学校园充斥暴力 B．美国中学校园风气败坏 C．美国中学生行为不检点 D．美国中学生既骄傲又无知
A．自然的死、痛苦的死和快乐的死的共同点是都没有作品了 B．快乐的死就是因为年事已高，力不从心，所以作品已经没有了，他自己无可自责，社会也会尊重他在艺术上曾经作出的贡献 C．痛苦的死是作家体力和脑力还胜任创作的时候，但由于苦难和折磨，作品已经没有了 D．快乐的死是在热闹中活着，但已不再或很少有作品发表了
A．传统的自在自发的经验型文化模式转变为现代的自由自觉的理性文化模式 B．特定群体或个体文化习惯的改变和价值信念或信仰的改变 C．在文化模式的常规期或稳定期的文化要素、文化特质、文化形式的变化 D．通过交往或迁移而生活于另一种文化之中的文化个体所经历的文化模式转变
A．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 B．此曲只应天上有，人间能得几回闻 C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
A.阿马迪亚•森和诺德豪斯 B.考虑贫富差距和环境因素、家务活动 C.考虑贫富差距和环境因素 D.考虑环境因素和家务活动
A．有助于增强乐曲的节奏感 B．有助于使评论文章的主要论点得到更为明确的显现 C．有助于缓解作者在创作中的紧张，从而产生好作品 D．有助于去除文中闲笔，使文章更为精练
A．类比(比喻)的手法通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用 B．排比的手法通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用 C．设问的手法通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用 D．夸张的手法通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用
A．诸侯王势力过度膨胀的后果 B．景帝削藩引发七国之乱 C．国家对王国权势限制很严，削弱王侯权势 D．中央对地方进行打压，以维护皇权
A.先总述后分说人体有关组织的防御功能 B.重点突出，层层递进，解说人体有关组织的防御功能 C.自始至终紧扣“分泌”二字，解说人体有关组织的防御功能 D.分述人体有关组织的防御功能
A．是对作家而言，对其他的人没有启迪作用 B．不单是对作家而言，对其他的人也有启迪作用。启迪我们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈，而要踏踏实实搞好本职工作，做出实际业绩 C．不单是对作家而言，对其他的人也有启迪作用。启迪我们要每天都很快乐 D．不单是对作家而言，对其他的人也有启迪作用。启迪我们要快乐地成长，丢掉任何烦恼
