A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
A.奥苏贝尔 B.艾宾浩斯 C.华生 D.罗杰斯
A.条件反应 B.条件刺激 C.无条件反应 D.无条件刺激
A.攻击性行为 B.课堂不安静行为 C.说谎行为 D.偷窃行为
A.教师须识别并帮助学生识别学习风格 B.教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略 C.采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习 D.教师应尽可能掌握多种教学方式 E.评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素
A.归因训练 B.自信心训练 C.角色转换 D.合理奖赏
A.以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位 B.让学生觉察到学习内容与自我的关系 C.让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中 D.从做中学
A.学习动机可以提高学生自觉性 B.学习动机可加强注意 C.学习动机可动员个体立即对学习作好准备 D.学习动机可提高学习的坚持性
