A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式 B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力 C.阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主 D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握
A.庾信《哀江南赋》 B.丘迟《与陈伯之书》 C.王羲之《兰亭集序》 D.吴均《与朱元思书》
A.《邹忌讽齐王纳谏》 B.《庄暴见孟子》 C.《触龙说赵太后》 D.《荆轲刺秦王》
A.《谁的罪过》别尔托夫 B.《当代英雄》毕巧玲 C.《罗亭》罗亭 D.《钦差大臣》赫列斯达可夫
A.孙犁《芦花荡》 B.艾青《我爱这土地》 C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》 D.端木蕻良《土地的誓言》
A.学生是学习的主体，应始终由学生确定教学内容 B.教学中需尊重学生的个性体验 C.可调动课堂气氛，提高学生对学习的兴趣 D.语文需与生活实践密切联系起来
A.教师引导得法，关键之处予以点拨，课堂调控适度 B.学生善于发现疑点，聚焦思维，轻松破解阅读难点 C.学生抓住关键字，联系上下文，体现个性化解读特征 D.教师点评过多，淹没了学生的主体地位，效果不突出
A.新课标强调全面提高学生的语文素养 B.高中阶段有必要设置统一的必修课程，以实现语文的均衡发展 C.如今强调有个性地发展，不需要设立统一的必修课程 D.各科是彼此联系的，必须杜绝学科本位的思想
A.诗歌教学重点在于对文本的整体感悟 B.课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌 C.诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间 D.诗歌教学重在积累名篇名作
