A.孔雀东南飞.五里一徘徊 B.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 C.桑之未落，其叶沃若 D.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心
A.将《焦点访谈》引入课堂，引导学生走出教材，走出课堂，走向社会 B.教材、课堂、教师是最重要的课程资源，是课程资源的中心 C.为增强语文熏陶，可播放小说朗诵、评书精段、诗词评讲、散文欣赏等 D.在教室里建立图书角，同学之间互相交流心得，教师适时组织讨论，具体指导阅读
A.从了解作者创作倾向入手，把握作品情感基调 B.帮助学生积累文学常识，完成知识目标 C.深入了解作者及其创作特点，突破思想情感的教学难点 D.分析作者的一般作品的思想及艺术特点，挖掘文本深层涵义
A.丁玲《太阳照在桑干河上》 B.柳青《创业史》 C.周立波《暴风骤雨》 D.茅盾《子夜》
A.学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 B.学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C.学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D.学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
A.语文课程与教学问题 B.教师与学生的关系 C.教师教学的有效性 D.学生素质及其价值的提高
A.《陌上桑》 B.《迢迢牵牛星》 C.《明月何皎皎》 D.《涉江采芙蓉》
A.选文系统 B.知识系统 C.练习系统 D.助读系统
A.每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生 B.老师在听完学生的发言以后要马上做出判定，不必由学生来做出评价 C.评价应以表扬、激励为主，比如“你真棒”“很好”“真不错” D.教师在进行评价的时候，一定要讲求语言的准确性
A."铸以为金人十二"是状语后置句 B."信臣精卒陈利兵而谁何"是宾语前置句 C."金城千里"是定语后置句 D."陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也"是介词短语后置句
