A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 B.重在锻炼学生的写作能力 C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 D.重视学生阅读的独特体验
A.《寡人之于国也》 B.《荆轲刺秦王》 C.《烛之武退秦师》 D.《晋灵公不君》
A.指导学生阅读，有利于学生全面理解文章 B.读写相结合，全面提升学生的语文素养 C.引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识 D.扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
A.诗歌与散文 B.小说与戏剧 C.语言文字应用 D.文化论著研读
A.双评可以取长补短，激发学生的灵感 B.评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣 C.反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力 D.作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷
A.《谁的罪过》别尔托夫 B.《当代英雄》毕巧玲 C.《罗亭》罗亭 D.《钦差大臣》赫列斯达可夫
A.通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑B.学生对教师存在尊重与服从心理，很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象C.在一定程度上限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学效果有待商榷D.多媒体教学不能起到辅助教学的作用，不利于学生阅读能力的发展，在散文教学中不能使用
A.刀把儿 B.一块儿 C.有趣儿 D.小女儿
