A.苏轼《定风波》 B.辛弃疾《水龙吟》 C.柳永《雨霖铃》 D.范仲淹《渔家傲·秋思》
A.利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果 B.分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行 C.音频播放有助于提高学生的朗读能力 D.名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境
A.“人向江村”“余归鹿门”，这样的比照暗含着诗人隐逸的志趣 B.用了顶真手法，读起来琅琅上口 C.从中可以看出庞公是一个孤高的隐者形象 D.字里行间表达了作者对大自然的喜爱和赞美
A.《死魂灵》 B.《玩偶之家》 C.《项链》 D.《红与黑》
A.语言实践的要求不够具体，不能表现出学生的个性，不能达到教学目标 B.每个学生对每种景物都有自己不同的认识，不适合小组讨论 C.没有说清楚“情”与“景”的关系，应加入这一环节 D.案例中所给的景物都极具代表性，不必再进行增删
A.用眼神、语调等暗示学生遵守课堂纪律，将学生注意力转移到教学目标上来 B.根据学生特别爱表演的特点，教者临机改变教法，让学生排演课本剧 C.指名朗读能力强的学生泛读.告诉读书嬉闹的同学什么样的朗读才是好朗读 D.让嬉闹的同学谈谈哪种动物最擅长打架.哪种动物最温顺
A.体现学生是主体的教学理念 B.行为动词可测量、可评价、可理解 C.局限于基础技能和能力的培养 D.缺少情感态度与价值观的教学目标
A.体现了情感态度与价值观的引导 B.总结语能体现文本思想内涵 C.结束语过于单一 D.虎头蛇尾，不利于学生理解文本
A.这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨 B.大内容、大主题通过“小物”“小事”来显示 C.表达了“我”的内心世界，更为深刻地揭露了残酷的社会现实 D.借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气
A.《寡人之于国也》 B.《荆轲刺秦王》 C.《烛之武退秦师》 D.《晋灵公不君》
