A.是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本 B.是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读 C.能让学生体会到荷塘月色与月下荷塘的景色之美，并获得进一步的思想的启迪 D.过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求 B.体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一 C.教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定 D.整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平
A.运用表达方式能力的训练 B.遣词造句能力的训练 C.修改文章能力的训练 D.选材能力的训练
A.高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进 B.选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展 C.文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求 D.高中语文课程，应注重实践，加强与生活的联系，加强与数理课程的沟通，以适应现实生活和社会发展的需要
A.通过专题学习方式 B.作为外在的附加任务 C.渗透于日常的教学过程 D.作为总结提升内容
A.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 B.写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 C.新闻与传记的写作应以社会新闻时事为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高 D.阅读文化论著，重在领会精神，抓住重点，对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到
A.思维训练 B.语言训练 C.审题能力训练 D.立意能力训练
A.表面上是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际 B.造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标，忽视了教师引导的功能，使学生学习处于一种杂乱、无序的状态 C.课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序，以牺牲课堂效率为代价，得不偿失 D.学生你争我抢，自由民主的气氛浓郁，说明"自由市场"式课堂更有利于调动学生学习积极性
A.重视实践活动，发展探究能力 B.有效利用单元中补充的阅读材料 C.整合单元内容，开展号题式教学 D.实现文言文教学的"文""言"统一
