A、示范典范 B、指导督导 C、帮助交流 D、肯定表扬
A、指导培训工作 B、指导评价工作 C、将企业对人才的需求，作为确定测验基本目的和开发试题的导向 D、指导培训师确立和把握试题开发的正确目标 E、指导开展测验结束后的分析工作
A、对员工的教育培训应是连续的 B、应着眼于增强员工对岗位、职位变化的适应能力 C、教育和培训以强制性转变为每个成员的自觉行为 D、个人在教育培训中有更多的主动性 E、培训工作者负有更多的辅助、指导职责
A、了解并确定将要改进的行为 B、实施新的行为和技能 C、研究学习当中可能遇到的障碍 D、改进学习中的缺陷 E、确定被训练者的学习动力F、了解并开发实施新行为和技能的策略
A、协商会 B、谈话法 C、专题研究 D、诊断会 E、集体讨论 F、茶话会
A.开始→理解→前行→质疑 B.开始→前行→质疑→理解 C.开始→质疑→理解→前行 D.开始→质疑→前行→质疑
A.必要性和可行性 B.逻辑性和必要性 C.实效性和原则性 D.针对性和可行性
A.对指导对象的心理动机进行了解 B.对指导对象的思维方式进行了解 C.对指导对象的工作特点进行了解 D.与指导对象进行交流 E.对指导对象行为情况进行了解
A、用以描述一系列教学活动 B、也包括一系列团队技能训练 C、团队培训“是在团队环境下共享各自思想和角色的过程” D、团队培训经常用的方法有集体讨论、协商会、研讨会等 E、在提出批评前应有肯定
