初级中学化学初中化学教学知识章节练习(2016.02.25)

问答题
请简要介绍4种常见的教学方法。
答案：①启发讲授法：启发讲授法一直是教学史上最主要的方法，是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、启迪思维、发展学...
单项选择题
（）是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。
A.可视化策略
B.多重联系策略
C.概念形成策略
D.联系反馈策略
单项选择题
某地农田土壤胶体的胶粒带负电荷，若在该农田里施加含氮量相等的下列化肥，有效成分利用率最差的是（）。
A.（NH₄）₂SO₄
B.NH₄HCO₃
C.NH₄NO₃
D.NH₄Cl
单项选择题
面对复杂的化学计算题，下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息，做出正确决策？（）
A.多重联系策略
B.概念图策略
C.练习一反馈策略
D.可视化策略
单项选择题
属于苯的同系物的是（）。
A.选项A
B.选项B
C.选项C
D.选项D
问答题
案例：下面是两位中学教师关于"原电池"的教学过程实录【李老师的教学实录】【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。【学生】学生用舌尖感受水果电池的电流。【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？【学生回答】有麻麻的感觉，好像有电。【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验，引导学生做如下实验。第一步：把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。【老师】在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题：（1）电流表为什么偏向铜？（2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？（3）电极移动为什么电流表会有变化？……【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件。【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。【王老师的教学实录】【视频】播放水果电池充电【提问1】这个视频你看到了什么？我们知道化学反应一般都伴随着能量的产生，有的转化为热能，有的转化为光能，这个过程中能量是如何进行转换的呢？【板书】一、原电池的定义：将化学能转化为电能的装置。【过渡】原电池究竟是如何将化学能转化为电能的呢？今天让我们走上科学的探索之路，首先我们来看一组实验。【实验】我们一起看以下四组实验现象：第一个实验是将锌片放入硫酸溶液中；第二个实验是将铜片放入硫酸溶液；第三个实验是将锌片和铜片平行插入硫酸溶液中；第四个实验是将锌片和铜片接触放入硫酸溶液中。【学生】观察实验现象。【设问】大家就各个实验现象进行解释。【生1】第一个实验锌片放入硫酸溶液中有气泡产生，是因为锌与硫酸发生置换反应，生成了氢气。【生2】第二个实验铜片放入硫酸溶液无气泡产生，是因为铜不活泼，不能置换出氢气。【生3】第三个实验锌片和铜片平行插入硫酸溶液中锌片上有气泡产生，铜片上没有气泡产生，是因为锌与硫酸发生置换反应，生成的氢气，铜不活泼，不能置换出氢气。【生4】第四个实验是将锌片和铜片接触放入硫酸溶液中，铜片上有气泡产生，锌片上没有气泡产生，应该是铜与硫酸发生置换反应。【生5】如果可能是铜与硫酸反应，那么实验中有Cu2+，溶液应该变为蓝色，但是实验中溶液没有变成蓝色，所以应该是锌与硫酸发生反应。【老师】学生对前三个实验解释的很正确，那么对于第四个实验，有学生说是锌与硫酸发生反应，那么为什么在铜片上产生了气泡，而不是在锌片。【学生讨论】因为锌把电子转移到铜片上。【提问】电子从何而来？电子是从溶液传递还是锌片与铜片的接触点传递的呢？【回答】是接触点传递的，如果是溶液传递的，电子应该可以传递到铜的表面的，第三个实验应该铜片表面会产生气泡。【讲述】如果有电子的移动就应该会有电流，那电流是如何产生的呢？【过渡】下面我们通过实验来验证：将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入灯泡。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。（注意观察铜片表面的变化）我们一起来分析一下电流的产生原理。【多媒体展示】Cu-Zn原电池闭合状态下微观粒子运动的动画模拟与实验4相似，并展示Cu片、Zn片上得失电子的反应式。【讲述】在这个装置中锌片失去电子、失去的电子通过导线传递给铜片，溶液中的H+在铜片的表面得到电子变成氢气，该装置发生了化学反应在外电路产生了电流，电子由Zn片流出，产生了电能【过渡】原电池的组成部分有哪些？那么原电池的形成条件是怎样的呢？（改变实验的一个因子）【引导】让学生认识到实验中三个变量之间的关系：①电极材料：同种电极与不同种电极；②电解质溶液：电解质与非电解质；③通络：闭合回路的形成。暗示以此确定设计实验的探究方向。【讲解】上面，我们通过实验探究了原电池的工作原理，初步形成原电池的概念，那么，原电池是由哪些部分组成的？也即原电池的构成条件是什么？【探究一】电极的探究【探究二】电路的探究【学生活动】学生分组总结汇报实验结果和实验结论，师生共同交流探讨，得出结论【板书】略。问题：（1）根据两位老师的教学过程，说明所用教学方法都有哪些，并指出他们教学过程中的某个亮点。（2）以李老师的教学为例，说明好的化学课程导入的要求是什么？（3）根据上述教学实例，归纳总结出化学课堂中实验探究的基本教学思路。
答案：（1）两位老师在化学课堂上所用的教学方法有讲授法、观察一演示法、讨论法和探究法。李老师在课堂导入环节运用了实验导入、化学...
单项选择题
下列关于教学设计的论述错误的是（）。
A.教学设计具有灵活性的特点
B.教学设计的方案一般不能修改
C.教学设计过程的模式包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D.教学设计需要用系统的方法进行设计
单项选择题
按照（），探究教学可以分为实验探究、调查探究和讨论探究。
A.探究的任务和性质
B.探究的环节
C.探究活动的形式、途径和方法
D.探究所依托的经验类型
单项选择题
化学实验设计的首要原则是（）。
A.简约性原则
B.安全性原则
C.科学性原则
D.绿色化原则
单项选择题
在25℃时，密闭容器中X、Y、Z三种气体的浓度如下表：下列说法错误的是（）。
A.反应达到平衡时，X的转化率为50%
B.改变温度可以改变此反应的平衡常数
C.反应可表示为X+3Y2Z，平衡常数为1600
D.增大压强使平衡向生成Z的方向移动，平衡常数增大