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单项选择题
在学习七年级下册第六单元的课外古诗词《春夜洛城闻笛》时,教师读到“谁家玉笛暗飞声?”一句时,有学生提到“暗”字是错误的,笛声哪能是“暗暗”地飞呢,这根本是不可能的。下列教师的评价中能促进学生正确理解这一字的一项是()
A. “暗”是“暗暗”的意思吗?下去再好好想想。
B. “暗”是错误的吗?那如果是你,你将要改成什么呢?
C. “暗”字修饰的是什么呢?要先弄清楚了修饰对象,再看看它合适不合适。
D. 怎么可能错呢,是不是你理解错了,你再好好看看,先听老师读完好不好。
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单项选择题
《风筝》一课,教师设计了三个教学目标:①了解关于鲁迅的文学常识,理解并积累“憔悴,宽恕,苦心孤诣”等词语;②以风筝为线索,抓关键词句,领会作者复杂的感情;③运用自主合作探究的方法理解难懂词句,探讨疑难问题。 对该教师的教学设计评价恰当的是()
A. 目标设计缺少对情感态度与价值观目标的明确设定
B. 作者鲁迅是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C. 自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
D. 设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
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单项选择题
执教《陋室铭》一课,教师实施了以下教学活动: 导入:讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说; 范读:教师范读全篇,学生边听边标出疑难字词,尝试翻译; 小组讨论:对幻灯片中出示的问题进行合作探究,并派代表回答; 拓展延伸:学习刘禹锡,为你的家取个名,用来表达居住在家中的感受。 对该教师的教学活动评价恰当的是()
A. 以传说导入课文,时间过长,不如直接揭题导入效果好
B. 缺少学生自己朗读体验感知的过程,以教师的读代替学生读
C. 拓展延伸偏离了课文主旨,不利于“惟吾德馨”主题的升华
D. 整体教学活动体现了“听听—读读—画画—议议—写写”的模式
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