依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面器乐教学课课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】《故乡的亲人》 一、教学目标 1.通过演唱、演奏《故乡的亲人》，体会歌曲所表达的思乡之情。 2.能够充满感情地演唱《故乡的亲人》，能够简单评价自己的演唱。 3.能够为歌曲选择合适的伴奏音型。 4.乐于参与竖笛合奏活动，并能准确地演奏自己的声部。 二、教学过程 1.复习、演唱歌曲 （1）复习歌曲《故乡的亲人》 师：我们已经学会演唱《故乡的亲人》，现在我们先复习这首歌。 教师钢琴伴奏，学生唱歌。 （2）探讨歌曲情感处理。 师：大家说说我们唱的怎么样？ 生自由回答。 师：这首歌到底表达了什么样的感情？ 生：表达了作者对故乡的回忆和对故乡亲人的怀念。 师：上节课介绍过这首歌的创作背景，今天我们再请一位同学给我们讲一讲。 生：福斯特从小喜欢音乐，但是他的父亲反对他从事音乐，初中毕业后他被迫后离开家乡，到辛辛那提他哥哥开的一个批发所工作，那时他的心情很惆怅，思念家乡，在这种情况下，他创作了这首歌。 师：说地非常好，通过大家对福斯特创作这首歌背景的了解，帮助我们理解这首歌曲所表达的情感。下面，请同学们充分发挥你们的想象力，假如你现在就处在曲作者的这种境遇，不得不离开故乡，离开亲人、朋友，要到另外一个地方生活、居住，那时你会不会经常思念的故乡？请同学们把这种感觉运用到演唱中去。那么，怎么唱才会有感情呢？ 生：应该有强弱、有起伏。 师：请举例说明，哪儿该强，哪儿该弱？ 生：第一行弱，第二行开始变强，第三行又变弱。 师：为什么这么设计呢？ 生：第一行他的回忆，十分平静，后边越来越激动，第二行就开始变强了，慢慢又恢复到平静状态，所以第三行又变弱了。 师：说地很好，他认为开始的地方表现了曲作者平静地回忆故乡，他想起了故乡的河流、农场、小茅屋和古老的田园。这时候他又回忆起了童年的生活，和他的一起长大的小伙伴们，想起了还在故乡生活的母亲，在这个时候曲作者非常激动，在演唱的时候，这部分就可以强一点。 下面我给大家唱一遍，请你们仔细听。 教师播放伴奏录音，并做示范演唱。 教师指导学生一起演唱。 （3）用英文演唱歌曲。 师：我们用英文演唱第一段，我先把歌词朗诵一遍，请你们标记一下不熟悉的单词发音。教师朗诵英文歌词。 师生共同用英文演唱歌曲。 2.竖笛吹奏《故乡的亲人》 （1）长音练习。 教师提示：演奏竖笛的姿势，调整好坐姿、角度。 教师示范吹长音“si”，学生集体练习吹奏。 （2）吹奏《故乡的亲人》 ①视唱曲谱。 师：我们先识读乐谱（出示谱例）。 教师与学生一起用固定音名法视唱乐谱。 ②学习降si音的吹奏法。 生：降si这个音我们从前没有学习过。 师：怎样吹奏降si音，下面请同学们打开竖笛教材，看指法表，看一看应该怎么吹？ 学生们教师的指导下吹奏si音和降si音。 ③视场奏《故乡的亲人》 学生先试着分散练习，然后集体吹奏歌曲《故乡的亲人》。 ④评价、难点练习。 师：你们觉得吹得怎么样？ 生自由回答。 师：下面我们先练习一下连音，对照谱例，比较连音和非连音的区别，大家试一下。 教师指导，学生吹奏。 师：有同学认为附点音符吹得不清楚，我们找一找乐谱附点音符在哪里？ 学生依次指出附点音符的位置，教师以第三行第一小节为例进行讲解。 ⑤演奏《故乡的亲人》 师：有同学提出休止符没有空出来，休止符处可进行换气，是一个呼吸口。 学生在教师钢琴伴奏下吹奏旋律《故乡的亲人》。 3.合奏《故乡的亲人》 （1）选择合奏的节奏型。 学生分组进行讨论。在教师引导下，对每种节奏型进行试奏、选择。 师：出示《故乡的亲人》三声部合奏谱。第一声部是歌曲的旋律，第二声部用了第三种伴奏音型，第三声部前半部分用了第二种伴奏型；后半部分也就是歌曲的高潮部分，我选用了第五种，只不过音不一样。同学可以根据自己的喜好选择声部进行吹奏。 （2）竖笛合奏练习。 ①学生按照所选择的声部，调换座位，进行分三个声部吹奏练习。 师：下面我们合奏练一遍。（学生吹奏） ②评价、难点练习。 师：你们觉得吹得怎么样？ 生自由回答。 师：请二、三声部的同学把拍子吹准，就能和旋律声部合起来。 ③比较、体验。 下面我们再演奏一遍，注意我们刚上课的时候分析的歌曲的情感，把情感加进去，我来为大家弹伴奏。教师伴奏，学生吹奏合奏。 师：我觉得这遍比刚才好一点了，你们有什么感受？ 生自由回答。 师：同学们说得都很好，这就是合奏的特点，合奏的和声语言丰富，比单一旋律效果好，有层次感，有立体感。 ④注意情感表现。 下面我们再合奏一遍，除了请大家注意刚才练过的地方，还要请大家把情感加进去，把对故乡思念的情感加入到竖笛演奏中。 教师指挥学生进行演奏。 4.小结 师：我们今天不但演唱了《故乡的亲人》，还用竖笛吹奏歌曲旋律，并且联系了合奏曲，相信同学们对歌曲所表达的情感有了更深的体会，课下同学们可以自己组成小组进行练习。