单项选择题

某必修教材编排了“梳理探究”板块，其中设置了“优美的汉字”专题，对该专题的设计意图阐述不正确的是（　　）。

A. 引导学生认识汉字所承载的文化内涵
B. 引导学生重视感受汉字的特点和规律
C. 引导学生关注汉字，重视提高识字能力
D. 培养学生的汉字欣赏能力，提升审美情趣

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单项选择题

学习《杨修之死》，教师为了增进学生对曹操的认识，举例与之有关的故事情节辅助教学，下列举例不合适的是（　）。

A. 煮酒论英雄
B. 官渡之战
C. 刮骨疗伤
D. 望梅止渴

读《登高》教学实录(节选)，完成下题。案例：师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢? 生1：“悲”。师：王国维说“一切景语皆情语”．那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的呢? 生2：我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。生3：“猿啸”也可以，诗句“巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的意象。生4：诗人表面写猿啸，实际是诗人内心情感的宣泄。生5：首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。师：与这些诗中的鸟相比，《登高》中的“鸟”在形态上和生存状态上有什么不同? 教师在多媒体屏幕上显示以下诗句： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ③留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。生6：这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉，而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。师：你的鉴赏力非常强。这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿，谁能用自己的语言把眼前的这种景象描述一下? 生7：在旷远的天空下，呼呼的秋风吹着，一群江边的鸟，在狂风中羽毛吹乱，上下翻飞，还时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望，他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿，或者是乌儿陪伴着他，这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。问题：分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。

答案：这个教学实录中的教师依据新大纲中对学习目标的要求，注重培养学生发现、探究、解决问题的能力，并根据新课标分层推进的原则进行...