问答题

请结合具体内容对该习作作简单评析。

答案：本篇习作内容丰富，框架合理。作文中既有叙事，又有写景；既有抒情，又有述理；不仅将事、物、人与情、景、理极好地融合在一起，...

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阅读下面的学生作文。完成题。案例：竹园 ①披着天蓝的风衣，爬上城外老家的小山，穿过茂密的树林，跨过潺潺的溪流，鞋踩在快没脚踝的落叶上，发出有节奏的沙沙声，再走过最后一个转角，我顿时眼前一亮，就是这里了! ②一片面积并不很大的空地，一条通往别处的石板路早已被满地的枯叶隐去。一套粗糙的石桌椅。一口长满青苔的古井，周围被一片小竹林围绕。苍劲挺拔、郁郁葱葱的竹，给人一种幽静的感觉。阳光透过竹叶的缝隙斜照在那厚厚的落叶上，就像一片华丽的碎银散落在地上。活泼的鸟儿在林中飞来飞去，哼唱着悦耳动听的小曲儿，给幽静的竹林增添了几分生机。 ③坐在石凳上，抬头看向被翠绿的竹叶覆盖的天空。每当看到那挺拔的绿衣君子我都会感觉到一种心灵上的平静．那是在城市水泥森林中没有的感觉。和着风吹竹叶的沙沙声，远处的鸟鸣．眼前的绿仿佛融化了一般，那似乎，融进了我的心里，深不可测。 ④静静地，我似乎听见几座散布在林中黄里透绿的“小宝塔”，正一个劲儿地往外钻，自豪地扬着小脑袋。枝枝新竹迎着阳光，在春风的抚摸下，不断地向上、向上。他们没有绚丽夺目的色彩，也没有婀挪多姿的体态，可是他们亭亭玉立，朴实无华，真不愧应了那句话——君当如竹。 ⑤是呀，竹的坚毅或许连松柏也为之称快吧。在那寒冷的冬日，万花凋零，树木叶落枝枯，那竹与青松翠柏为伍，依旧是那样清秀挺拔，依旧是那样不屈不饶，依旧斗志昂扬迎接严霜白雪的考验，它们积蓄着力量，等待来年更蓬勃地生长。 ⑥比起松柏，竹奉献的，或许是它们的全部，编箩筐、织凉席、扎扫帚、建房屋……它们从根到梢．从枝到叶全都奉献给了人类。可它们依然像松柏一样四季常青，像梅一样傲霜斗雪，那种坚毅和顽强的生命力或许就是给人们最好的解释。 ⑦一阵春风轻盈地舞过，看着那在风中摇曳的绿色身影，我似乎透过那坚硬的外衣，看到了它们骨子里的气息．宁折不屈…… 问题：请从④⑤段中找出两个错别字，从⑥段中找出一处病句，并分别改正。

答案：错别字：④“婀挪”应改为“婀娜”；⑤“不屈不饶”应改为“不屈不挠”；病句：那种坚毅和顽强的生命力或许就是给人们最好的解...

案例：阅读《今生今世的证据》教学片段，完成第16题。一、开门见山，直入新课二、切入生活，调动体验师：从小学到中学，我们走过了不少地方，遇到了不少人，经过了不少事，请大家想想有没有什么特别值得你们留念的记忆片段? 生：我没有搬家的经历，所以不知道。师：我说过搬家的事吗?(轻拍对方肩膀)你还没有换好角色。我们一路走来，经历了那么多。难道你都是很洒脱地和他们说Bye—bve吗?在这一路上有没有哪一刻想回望一下? 生：我想回忆童年的事情．那些都是我现在最开心的记忆，最重要的记忆。师：你说是现在最重要的记忆。有什么能够证明它吗? 生：童年趟过的小河、爬过的山坡、骑过的水牛，都是证据，都可以证明。师：很好。再请一位同学来说说。生：我有过一次搬家的经历，那些琐碎普通的事物，点点滴滴在我心中．现在它们都成了我重要的证据。师：同学们很认真，刚刚两位同学一个说有搬家的经历，一个说无搬家的经历，都知道我们课文里提及了搬家一事，看来课前都认真做了准备。正如刚刚那位同学所说，证据就是一些普通的事物。三、速读课文，筛选信息师：请同学们快速阅读课文，找出作者所说的“今生今世的证据”，看看“证据”都有些什么。 (生认真读课文) 生：草、土墙、破墙圈、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、木橛和铁钉。师：还有吗? 生：烟垢、灰、划痕…… 师：同学们可有发现，这些都是一些极其普通、琐碎的事物。然而也正如同学们所说，这些普通琐碎的事物承载了我们太多太多的记忆和印迹．作者也和我们一样，今生今世的证据就是那些普普通通的事物。作者写这些事物主要集中在文章的第二段和第四段。四、锁定局部．品读赏析师：由于时间关系，我们先来学习第二段。请大家将这段齐读一遍。(生齐读：我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别……这些都是我今生今世的证据啊。) 师：请大家注意，作者说“我走的时候”。这是想告诉我们什么? 生：这篇文章是从今天的角度去回味往日的生活。师：很好，“回味”这个词用得很准确。那他到底是在回味什么呢? 生：回味离开故乡时的那种心情。师：作者说“我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别”。“还不知道”(重读“还”字)表明作者现在回想起当年离开故乡时的情形．心情怎样? 生：有点责怪自己。师：很好，你读读，把那种责怪自己的心情读出来。(生有感情地读，全体掌声) 师：读得很好。这一段，表达作者情感的词语还不止“还不知道”。请大家勾画出传达作者情感的字词．生：作者用了表达强烈感情的“啊”字。“草，你要一年年地长下去啊。土墙，你站稳了，千万不能倒啊。” 师：你很善于抓住关键词。非常好。作者要用这两个“啊”字表达一种什么样的强烈情感? 生：强烈的期盼，期盼草越长越茂盛．期盼墙站稳。师：这里还有没有其他的表达强烈思想感情的词语呢? 生：“千万”。师：“千万”在这里是什么意思? 生：无论如何。不管风吹雨打，不管人推牛撞。都不能倒。师：你说得可真好。请你读一读，读出那种强烈的期盼。(生朗读) 师：你读得很好了，但老师觉得味儿还不够，再试试。语气上似在和草、墙商量，情感除了强烈的期盼，还有一种厚重的嘱托。(该生表情十分投入地朗读。众生掌声) 师：太好了，够味儿了。大家再看看，后面的句子也用了“千万”…… (生不自觉地读出了那些句子：“房子，你能撑到哪年就强撑到哪一年，万一你塌了，可千万把破墙圈留下。”) 师：同学们很善于寻找关键词，通过关键词理解作者的情感。大家看，还有没有与“千万”一样，也表达作者强烈的期待之情的词语?(生沉默，一分钟后) 生：“最好”。作者说：“把破墙圈留下．把朝南的门洞和窗口留下，把墙角的烟道和锅头留下，把破瓦片留下，最好留下一小块泥皮。”“最好”，表达的是内心最大的愿望。师：你真会分析。作者在这里．用了一些表达内心强烈情感的词语，表达了自己的一种期盼。这样的词语在这句中还有吗?(生沉默) 师：老师给大家读一读，(将“一小块”换为“几打”。将“破”删掉)这样读好吗? 生：不能，不能表达那种强烈的情感。因为这“破”、这“一小块”表现了“我”希望留下证据的愿望十分真切、强烈。师：好!请一位认为自己可以比其他同学读得更好的同学来为大家朗读一下。谁来挑战? 生：(入迷地开始表演他的朗读，语言已不够表达他的情感，于是手舞足蹈)房子，你能撑到哪年就强撑到哪一年，万一你塌了，可千万把破墙圈留下，把朝南的门洞和窗口留下，把墙角的烟道和锅头留下，把破瓦片留下，最好留下一小块泥皮。师：你读得不错，不过我还想听到那种强烈的期盼，虽然“我”知道土墙经受不住风雨的敲打、岁月的洗礼，终会坍塌，然而我依然有那强烈的期望，所以要读出那种强烈的情感来。(另一生摇头晃脑地读、师：读得太好了，我们把掌声送给他。请同学们再勾画出该段中刚才被他忽略的表达情感的字词。师：同学们再看一下，除了责怪、期盼以外，还有什么样的情感在字里行间流淌? 生：有一种后悔的情感。师：同学们同意他的观点吗? 生：同意。师：是啊!有一种后悔、惋惜。还有吗?(生沉默) 师：(提醒)“把……留下”四个连用，“留下……”三个连用，同学们注意前后作者的情感可有变化?大家先将这部分读读，仔细揣摩。(生读) 生：好像有。师：请在该句话中，找一两个最能体现其情感变化的字词。生：“即使”。师：请说说你的理由。生：“即使”本来就是一个连词，我就感觉在这里有了变化。师：很好，你在揣摩的时候注意了词性，值得表扬。稍后我们再来验证你的感觉对不对。还有吗? 生：我也认为是“即使”。师：同学们都有一双慧眼，“即使”是一个表示让步的连词。请问，作者的情感产生了一个什么样的变化。为什么? 生：虽然“我”极力想留下些证据，然而，土墙房子在风雨中定会坍塌，作者虽然一再强烈地嘱托，终免不了这样的事实，所以他就不再乞求。就变得强硬了，就像我们平时和别人谈话一样。师：你太聪明了。同学们就她的观点再做思考，然后在“即使”一词旁边做好批注。(师随机看看同学们批注的情况) 师：该句中还有一个词的变化也体现了这一点，大家找找。生：“啊”变成了“吧”。师：太棒了，请同学们再带着这种强烈的期盼、略微的伤感和变化的情感来朗读该段。(学生齐读、师：同学们，证据其实很简单，就是那些承载了我们印迹的琐碎的普通的事物。如此简单、平淡却让我们如此留念、回味。问题： 16．以上是某位高中语文教师有关某版教材《今生今世的证据》一课的微型课，阅读并选择一个角度进行评析。(20分)

答案：【知识点】本题考查散文教学实录的评析。【解题思路】(1)仔细阅读所给的教学案例。在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解...