正确答案：一般说来，教师对于儿童的偶发性科学活动的态度有三种类型：（1）第一种态度是深入了解、鼓励支持、积极引导。采取这种态度的教师在发现了儿童的科学探索活动后，会主动地观察、了解他们在干什么，鼓励和支持儿童的探索行为，并能抓住这些稍纵即逝的机遇，引导儿童进行有意义的探索活动。显然，这种态度能使儿童的偶发性科学活动朝健康的方向发展。它不仅充分利用了日常生活中的教育机遇，还对儿童自发的探索活动给予了积极的反馈，鼓励了儿童的探索行为。（2）第二种态度是干预、制止，甚至训斥。这是教师对偶发性科学活动的教育作用认识不足的表现。所以，当这样的教师看到儿童聚在一起捉西瓜虫时，就会认为“西瓜虫太脏”，坚持要让儿童扔掉。这样的态度会使儿童颇有兴趣的探索发现活动被迫终止，从而熄灭那些刚刚点燃的科学火花。从长远看，将会磨灭儿童的好奇心，对儿童产生不利的影响。（3）还有第三种态度，那就是忽略，或者视而不见、充耳不闻，致使儿童已经出现的科学探索和发现活动自生自灭。这种态度尽管不会像前一种态度那样打击儿童科学探索的积极性，但也有“失察”之过。儿童科学探索的行为需要教师的肯定、鼓励和支持。如果他们自发的科学探索行为得不到教师的及时发现和肯定，久而久之，他们进行科学探索活动的兴趣也就会逐渐减弱。这是非常可惜的。

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