问答题

材料：李娟从师范大学毕业后到市实验学校做了一名物理老师。因为是刚刚参加工作，李娟虚心向老教师学习，像老教师那样采用了多种教学方法上课，有的课用讲授法、有的课用演示法、有的课用实验法等等。然而李娟发现，尽管自己使用了多种教学方法，但学生对自己的教学方法并不适应，教学效果也不理想。李娟经过反思，认为出现这种情况是因为自己没有能够正确选择教学方法。问题：结合材料及相关教学理论，分析上述案例。

答案：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法虽然名目繁多...

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材料：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“XX同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂再也不愿发现问题，不愿主动回答问题了。问题:该教师的行为违背了哪些教学原则？

答案：该教师的行为违背了启发性原则与思想性和科学性统一原则。（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他...

材料：教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两个教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

答案：第一个教学设计采用的是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主...