的班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道: “ 有一位活泼热情的新成员小强,加入我们这个大家庭 ...” 随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说: “ 小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗 ”“3 乘 0 等于几 ”“0” 小强回答得干脆利落。 “10 乘 50 再乘 0 ”“0” 小强的回答一次比一次小声, “ 老师, 0 和任何数相乘都得 0 。 ” 这时,张老师说: “ 你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为 0 的存在,他们最终的结果都是 0 ,你愿意做这个 0 吗 ”“ 老师,我不想当这个 0 ! ” 小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。 “ 每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的 ‘ 数 ’ ,你说对吗 ” 小强点点头。 在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。 问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为