问答题

根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》进行案例分析。案例：下面是某教师《唱脸谱》一课教学活动安排的描述（课时45分钟）。首先，播放了北京风光片（5分钟）；然后，要求学生跟着录音听唱歌曲《唱脸谱》；教师讲解京剧脸谱中图案、颜色代表的性格、身份等相关知识；带领学生画脸谱、识别脸谱、制作脸谱;最后，课堂小结。要求：（1）对案例作出判断。（2）对教学过程进行客观评价。（3）对案例提出教学建议。

答案：（1）本案例是一个问题案例。（2）本案例虽然以“唱脸谱”为教学内容，但是教师在教学过程中，忽视了音乐本体，夸大了相关文化...

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阅读案例，回答问题。《跳竹竿》一课中，教师组织一部分学生跳“竹竿舞”，另外几名学生把竹竿竖起来当做竹乐器，按照一定节奏敲打，为舞者伴奏。学生“玩儿”兴正农时，“竹乐器”突然向下倒去，学生顿时慌了神，手忙脚乱地欲挽救残局，试图将竹乐器扶起。教师见状，急忙上前阻止，要求学生不要去扶，而是让学生顺势在地上敲打。请对这位教师的教学行为作出评价。

答案：在音乐课堂教学中，教学情景瞬息万变，随时会有许多偶然事件出现，这就是我们所说的“音乐教学事件”。对于这种音乐教学事件处理...

阅读案例，回答问题。一次，我安排了“为乐曲起名字”的活动。我播放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给大家听，要求同学们各抒己见，发挥创造力给它们取名字。于是，“流水欢歌”“清泉””清澈的溪水”“雨中的邂逅”“舞”“争执”“百鸟争鸣”等名字诞生了。特别引起我注意的是，有一位农村转学来的学生为《空山鸟语》起了个别出心裁的名字：“捉鸡”，并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着笤帚一起捉，打翻了院子里所有的东西也没有捉到。” 面对这一情况你将如何引导？

答案：音乐的声音是富于创造性的，它具有非指向性的特点。每个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。学生能写出这样的听后感...