单项选择题

某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地传承下来的相关“风流人物及其故事或诗文”，并且指出学生可从以下途径去探索、搜集或发现；一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案馆或地方志去查找；三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法，评价不合适的是（　）。

A. 厶旨够重视实践活动的开展．引导学生把课本知识转化为自己的知识
B. 将语文学习“沟通”课堂内外．充分地利用学校、家庭和社区等教育资源
C. 这位教师的综合性学习内容注意培养学生的策划组织、协调和实施能力
D. 该教师的综合性学习内容过于宽泛．没有切实考虑学生的能力和课余时间

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单项选择题

“同学们．你们一定都很爱自己的父母，尊敬父母的意见和决定，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上达不成一致，在思想上闹矛盾。这种情况下你们都是怎样处理的?《羚羊木雕》中的‘我’，就遇到了这种情况，下面我们就一起来学习这篇课文。”这位教师的课堂导入用到了下列哪种导人方式?（　）

A. 解题导人法
B. 激活生活经验法
C. 情境导入法
D. 案例导入法

单项选择题

阅读下面的教学案例，按要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么?做些什么?说出来与同学交流一下。 (1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? (2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下。看到“我”孤身一个在悬崖上。有几种救我脱险的方法?为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”? 教师改变题目后，学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”；三是如文中父亲那样，让“我”自己下来。对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种。“我”可能会摔伤。对以上案例的评价，不准确的是（　）。

A. 课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B. 学生在这些讨论中。更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C. 教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D. 讨论问题让课堂更富有生命力