阅读下列材料并回答相关问题。 案例： 下面是某教师关于“化石燃料的利用”的教学实录片段。 学生自由分组后进入学校、社区图书馆，或者上互联网利用百度等搜索引擎查找、查阅资料，解决下列问题。 A组：煤是怎么形成的？我国的煤炭资源的分布情况是怎样的？ B组：石油是怎么形成的？我国石油资源的分布情况是怎样的？ C组：天然气是怎么形成的？我国天然气资源的分布情况是怎样的？西气东输工程的实施对环境改善有哪些好处？ D组：化石燃料给人类带来了哪些好处？又给我们人类惹了哪些祸呢？ E组：请你调查一下，煤、液化气、管道煤气、天然气等的价格。你知道有哪些新能源？ 完成时间：上课前一天。 教师对学生调查的内容进行汇总，筛选，修改学生做的PPT。这样做的目的是课堂上展示时可以有的放矢。对于学生的文本摘录，老师用数码相机拍成照片，在课上老师帮助展示。 一、创设情境，引入新课 （教师机“广播教学”：央视《对话》栏目的片头曲） ［教师］同学们，大家好！你们认识这一标志吗？ ［学生］中央电视台第二套节目经济频道的《对话》的标志。 ［教师］好的，今天我们也来进行一次特殊的对话。在这次特殊的对话中，老师做主持人，你们就是嘉宾和观众！ 二、新课学习 （讲述：化石燃料的前世今生） ［教师］大家都知道，化石燃料是当今最重要的能源之一，如果没有它们，可能就没有了我们今天的对话。嘉宾就是煤、石油、天然气，就让他们一一登场吧！ ［教师］依次请前三组的一位同学代表为“煤”来讲述一下，它是怎么形成的。 （A组的一名学生进行“学生演示”，结束后A组的其他学生进行补充，其他两组依次进行） ［百家讲坛（碳）：让我欢喜让我忧］ ［教师］现在人们对化石燃料的感情是很复杂的，爱与恨交织在一起，真是“让我欢喜让我忧”。请同学们来谈一谈喜的是什么。 ［学生］我们烧菜用的液化气，烧开水用的煤炭、天然气、煤气；中巴车、收割机用的燃油。 ［教师］我们为什么要用这些燃料呢？ （学生回答后，教师总结化石燃料让我们欢喜的理由。） ［教师］让我们忧的又是什么？ （D组的一名学生进行“学生演示”，结束后本组其他同学补充。） ［师生共同总结］在日常生活中，人们加强了对化石燃料的综合利用，除了燃料以外，还生产出许多的化工原料。 （科技之光：新能源） ［教师］按照现在开采速度，你估算大约多少年后我国的石油、天然气、煤将被耗尽？通过估算你有什么感想？ （学生计算开采年限：石油—— 20.4年，天然气—— 63.1年，煤—— 92.3年） ［教师］这些化石燃料都是不可再生能源，从长远角度看，这些能源迟早会被耗尽的，因此我们应该采取什么措施呢？ ［学生］应该节约现有的能源，同时加紧研究和开发新的能源。 ［教师］我们期待着新的能源出现，我们已经看到了科技之光。氢能、太阳能、风能、核能等已经成为了人类的“能源新宠”。 （E组的学生进行“学生演示”：太阳能、风能、核能、可燃冰的应用前景，不全的教师补充。） 三、结束语 ［教师］今天，我们知道了化石燃料的“前世”和“今生”，感受到了它们的无限真情，我们更看到未来能源的曙光。课后，请同学们行动起来，再次走进社区，向身边的人汇报我们的调查成果和今天的学习心得，请他们和我们一起为环境保护尽一份力，献一份爱！ 问题： （1）教学方法的选择是否与教学环境及地域环境有关？化学教学应遵循的教学原则有哪些？ （2）教师通过让学生分组讨论讲授这部分教学内容，是否符合新课程的教学理念？