单项选择题

学习白居易《卖炭翁》时，教师把”品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）

A. 难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
B. 体现了新课标对诗歌鉴赏”理解内涵”的要求
C. 教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
D. 教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成

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单项选择题

在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）

A. 贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣
B. 用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
C. 利用生活经历导入新课，营造出学习氛围
D. 契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源

单项选择题

阅读以下课堂收束，按照要求答题。（师配乐范读）师：很多人都说要朗诵得好是需要技巧的。掰开了，揉碎了，设身处地地走近作者，朗诵时就顾不得什么技巧了。现在，请大家想象自己就是辛弃疾，重新回到文本，自由朗诵一遍。（生自由朗诵）师小结：辛弃疾是铁骨铮铮的汉子，我喜欢他”我见青山多妩媚，料青山，见我应如是”时的柔情，我喜欢他”醉里挑灯看剑”时的豪情，我更喜欢他”廉颇老矣，尚能饭否”的悲情…… 对上述课堂收束分析恰当的是（）

A. 再读有助于总结文本思想内涵
B. 总结语能够激起学生情感共鸣
C. 朗诵指导应该放到整体感知部分
D. 结束语富有文采，有助于学生提升写作能力