传统模式：引发兴趣、讲授、考评引出学生原有的看法。
规范观点的引入。
对观点的科学性进行评价。
关注最核心的内容，监控。
首先，它尊重学生已有经验，给学生一定的自主权，基于学生的想法，但不会任由其四处发散，先去调研了解，然后讲解规范，但是这种定律或研究成果的讲解不不意味着灌输知识，学生可以提出质疑、可以用不同的方法来验证，来考查知识点合不合理。使学生通过多种方式进行批判性的思考和创造性的思维，之后来证明或延伸出应该关注什么，还有什么没有解决。这就不是一个完整的灌输式的过程，而是说一切都是开放的，尊重学生动机，尊重学生已有的经验，然后在每一个环节里面都让学生不断的思考。这不是给学生定论，而是给学生一个可参考、可参照，别人已经做的，至于对不对，学生可以通过批判，通过验证去得出结论，然后再提炼、再收回到最核心的问题上。这种教学看上去仍然是老师在一直讲，但它是在时刻引导着学生进行思维。这种教学模式不是以刻板的时间分配为标准，关键是看实质的教学效果。这种教学模式，学生的参与度更大一些，在培养学生的创新能力，培养学生的批判精神，培养学生一种务实求真的精神尤其独到之处，同时在建设一个开放动态的知识结构方面也有其独到之处。

1）综合能力：学术、技术、方法。
2）分析能力：学生差异、学习成就、教学环境。
3）实践能力：行动力、执行力。