A.从单纯的规则到真正意义的规则B.从客观责任到主观责任C.从服从的公平到平等和公道的公正D.从报应性惩罚到抵罪性惩罚
A.活动资源的挖掘B.活动主题的选择C.活动主题的提炼D.活动标题的拟定
A.要对学生的全部学科学习负责体现了学生成长的引路人这一角色B.树立以生为本的理念体现了协调多方关系的艺术家这一角色C.要优化班级管理层次,建立系统化管理机制体现了班级管理的设计师这一角色D.班主任与学生的关系应当是“50:1”