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在幼儿园五大课程领域中,艺术教育起着核心与灵魂的作用。
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在学前儿童社会教育教学活动设计中,"培养幼儿自我保意识"这样的教学目标陈述方式是符合要求的。
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幼儿不愿与同伴接触,不会自己穿衣、吃饭等,都是行为不足的表现。
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运用共情训练法时,教师应与儿童一起真正投入情感, 不能成为旁观者。
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对
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小朋友分点心时水泼在地上了,扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了,对此,教师应进行严厉地批评。
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从学前儿童社会教育目标的作用对象看,它的功能主要有内在功能与外在功能。
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学前儿童社会教育主要捞及家庭、幼儿固和社会3个空间范围的生活。
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儿童社会性发展的心理结构维度主要有三种:社会认知、社会情感、社会行为。
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游戏是学前儿童实践的主要形式之一。
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生成性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。
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表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。
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对
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