单项选择题

听力原文：女：票买到了?够有路子的，我排了三天也没买到。
男：小菜一碟，一句话的事儿。
问：女的是说男的什么?
(28)

A.头脑灵活
B．社交很广
C．菜做得好
D．工作很棒

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【简答题】根据下面教材内容，完成教学设计。（包括教学目标、教学重难点、教学方法并用实例展示教学方法）
名言
辩证法是关于普遍联系的科学。
当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的．是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。
——恩格斯
联系的普遍性
联系是普遍的．世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界．从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处于联系之中。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体．是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面．其中没有一个事物是孤立存在的。
联系的客观性
人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互联系、相互依存、共同维持着生物圈的生态平衡。
●人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？
联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。事物的联系就其与实践的关系来说．可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物中的种种联系（如机械的、物理的、化学的、生物的联系）在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移；人为事物的联系是人类实践的产物．尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。
联系的客观性要求我们．要从事物固有的联系中把握事物。切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。
联系的多样性
据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值，一粒纽扣：电池可以使600吨水受到污染。而这600吨水相当于一个人一生的用水量。若将废旧电池混入：生活垃圾一起填埋。或者随手丢弃，渗出来的汞等重金属物质就会渗入土壤，污染地下水，进而：影响到和人类息息相关的动物和植物。破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。
●废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的？
●联系生活实践．看看还有哪些事例能说明联系的多样性。：
世界上的事物千差万别．事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。在实际生活中，人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系、忽视事物之间相互联系的中间环节。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。
联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此我们在认识世界和改造世界的过程中．既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件．又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之．一切以时间、地点和条件为转移。

答案：一、教学目标
【知识目标】1．识记一个概念：联系的含义。2．理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。...

【简答题】下面是某政治老师在“生产与经济制度”内容教学时的教学片段实录。
【导入新课】
大家知道，我们每天吃的饭菜，穿的衣服，学习用的纸、笔、墨是怎样来的？如果生产出来的东西供不应求，能否满足人们生活的需要？要想满足人们的消费，就要怎样？（大力发展生产力）
这一节课我们来学习：
【板书】
第四课：生产与经济制度
（一）发展生产满足消费
提出问题：刚才讲到如果生产的物品少，造成消费品紧缺，满足不了人们对生活的需要，那么生产与消费有什么关系呢？
【板书】
1．生产与消费。
启发讨论：过去人们想看戏，就要请戏班来演戏。现在想看戏，除了这种方法外，还可以通过什么手段？（互联网等）电脑是新的高科技产品，电脑有什么作用？电脑的作用很多．请大家看课本第30页的方框，根据图中电脑的作用，小组相互讨论：
电脑对生活有什么影响？
（①④图可以改变人们的学习方式；②图可以改变人们的娱乐方式；③图可以改变人们的购物方式。结论：可以改变人们的生活方式。）
请大家讨论方框中的两个问题：
①列举你所知道的新产品，畅谈计算机、DVD和网络高科技产品对我们生活的影响。②谈谈生产在社会生活中的重要作用。
创设情景：在上个世纪七八十年代，看到电视中一些外国人打传呼机、打手机，非常羡慕，自己有一台手机多好多方便，但那时在中国，作为平民百姓可以拥有吗？这说明了什么问题？组织探究：我们的消费是不是主观上想有什么就能买到？没有生产就没有消费，消费是由客观的生产状况决定的。
【板书】
（1）生产决定消费。
刚才大家谈到．20世纪七八十年代有一台手机多好．为什么没有？
因为手机作为一种消费的对象还没有被大量生产出来。由此可见：
【板书】
①生产决定消费的对象。
早在200多年前，工业生产全部靠手工操作，自从计算机等高科技电子产品出现后，才可自动生产。刚才讨论电脑等用途时也谈到电脑改变了人们的生活消费和娱乐方式，一种新产品生产出来．人们往往改变了以往的消费方式和娱乐方式，以新的消费方式代替旧的消费方式，由此可得出：
【板书】
②生产决定消费的方式。
组织讨论：课本第31页方框中，以上消费观念与当时的生产力发展水平有什么联系？“今非昔比”图说明了什么？
生产决定消费的质量和水平。没有高水平的生产，人们就享受不了高质量和高水平的消费。
【板书】
③生产决定消费的质量和水平。
目前，手机、彩电、家庭轿车大量上市，如果没有手机、彩电、家庭轿车的生产和发展，就没有人们对这些产品的向往与大量的需求。
【板书】
④生产为消费创造动力。
总之。生产决定消费。人类消费所需的一切商品和服务都靠生产创造出来，没有生产，就没有人类的生存和发展。从这一点来看，人类的历史就是生产发展的历史。
问题：结合上述课例，分析这节政治课的成功之处。并指出需要改进之处。

答案：本设计体现了新课程理念，教师运用探究方式教学，重视课程资源的开发和利用，教学流程清晰．具有较强的可操作性。在这一节课中，...