教学过程是一种特殊的认识活动，是促进学生身心发展的过程。其特殊性主要表现在以下几个方面：
①认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。
②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。
③认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段。学生通过认识可以掌握更多的科学文化知识，同时也能发现自身的差距和不足。
④认识的简捷性。教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排，用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生，因此过程中省略掉很多知识获取的过程，具有认识的简捷性。
⑤认识的引导性。教学认识活动需要在富有知识的教师引导下进行，学生不能独立完成这一过程，而一般的认识活动则不一定有他人的引导。