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产生式迁移理论与桑代克的共同元素说都可以解释技能的自动迁移，这两个理论没有实际区别。
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心理学新近的研究表明。影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。
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在语文课上．学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景．实际上．这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。
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贾德的水下击靶实验中的智力技能表现在学生有很高的目测能力。
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一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
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贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分，但迁移不能自动发生。
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桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。
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根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高。但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。
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一切有意义学习中都包含知识的迁移．在机械学习中没有迁移。
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原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。
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