A.生理需求
B.安全需求
C.感情需求
D.个人实现需求

A.在物体中心阶段，幼儿的大部分注意力指向玩具或物体
B.幼儿对其他同伴完全没有互动的意愿，这属于无意识阶段
C.儿童对同伴的行为作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为，这属于简单相互作用阶段
D.出现“追赶者”“逃跑者”角色时，说明幼儿的同伴关系已经发展到了互补的相互作用阶段

A.教师自身的经验
B.替代经验
C.情感投入
D.言语劝说

A.对教学活动中幼儿发展的反思
B.对实现教学活动目标和内容的反思
C.对教学方法及手段的反思
D.对教学环境创设及材料提供的反思

A.给其表现的机会，帮助老师做事
B.安排其多与性格安静、内向者一起进行活动
C.主动关心或给予特别的注意，发掘其才能，让其展现或耐心等待其表现的意愿，引起同伴的注意
D.以游戏方式鼓励其参与活动

A.端正态度，高度重视
B.精选课型，优设教法
C.重视正文，忽略其他
D.认真备课，避免“背课”

A.对幼儿进行优秀文化传统的教育
B.利用幼儿关心的现象、事件等侧面教育幼儿
C.规定必要的行为规范、行动规则
D.教给幼儿必需的知识或概念

A.文化是政治、经济作用于学前教育的中介
B.一定社会的文化对学前教育的发展会产生制约作用
C.文化以其主动的相对独立的形态直接影响学前教育
D.文化只会对学前教育产生正面影响

A.保健室和家长接待室
B.隔离室、浴室和教职工值班室
C.儿童厕所、盥洗室和音乐室
D.盥洗室、游戏室和家长接待室

A.反思与发展
B.支持与引导
C.沟通与合作
D.激励与评价

A.婴幼儿
B.教师
C.保育员
D.医务人员