A.文化背景因素
B.心理因素
C.生理因素
D.社会背景因素

A.要在班级中正确开展批评和自我批评。
B.教育小学生尊重、理解、关心、体贴他人。
C.教师要正确对待班干部。
D.在班级人际关系中，学生具有主导作用、调节作用。

A.不同年级学生自控力差异不大，相信他们可以很好控制自己情绪。
B.为小学生营造一种和谐的健康的家庭教育氛围。
C.建立温暖、积极向上的班集体，在各种活动中培养小学生的积极情感。
D.培养调控情绪的能力。

A.认知调节法
B.变化调节法
C.宣泄调节法
D.环境调节法

A.面部表情
B.语调表情
C.体态表情
D.微表情

A.情绪不好时，尝试进行内外归因，多找找自己的问题。
B.因为害怕情绪的出现，所以在面对困难时，选择逃避。
C.回想影响情绪波动的场面，改变归因方式，修正认知结构。
D.不开心时选择沉默，相信时间可以治愈一切。

A.找个安静的地方，练习放松，仔细体会放松的感觉，促进身心健康。
B.当心中积满苦闷、烦恼等不良情绪时，向朋友、老师、同学尽情倾诉、发牢骚。
C.心情不好时，尽量多参加活动，如跑步、打球、唱歌。
D.当遭遇灾祸心理无法承受，尽量不放声大哭。

A.自控力的强弱在小学生中变化不明显，有时候高年级学生的自控力差。
B.随着小学生知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们的情绪稳定性逐渐提高。
C.小学生的自控能力还是不稳定或短暂的，自控的质量或水平也往往是随情景而变化的。
D.小学生对于情绪情感的自控力变强、稳定性加强。

A.道德感
B.理智感
C.优越感
D.美感

A.比平时容易紧张
B.容易入睡
C.我觉得可能将要发疯
D.我无缘无故感到害怕

A.焦虑
B.易怒
C.嫉妒
D.害羞