建构主义认为，学生不是空着脑袋进教室的，他们在日常生活或先前中已获得了丰富的知识与经验；同时，由于经验世界的差异性，每个人都有自己的独特经验、兴趣与认识风格等。教学不能无视学生这种经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而应把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长出”新的知识经验，教学不是知识的传递，而是知识的处理与转换。教师应利用学生群众中对问题理解的差异，增进学生之间的合作，引导学生共同针对某些进行探索培养学生进行社会协商或合作建构意义的能力。