A.教育目的的制定要从受教育者本身出发，而不是从社会需要出发 B.教育就是个人的教育，个人价值高于社会价值 C.教育培养的个人是为社会服务的 D.教育没有教育之外的其他目的 E.评价教育作用时要用其对个人的作用来衡量
A.个性特点 B.认知特点 C.特殊教育需求 D.年龄特点
A.人的身心发展具有一定阶段性、顺序性，从低级到高级，抽象思维到具体思维 B.人的身心发展具有阶段性，每阶段之间变化比较大，所以要以年龄分段进行教育 C.根据身心发展的不平衡性，要抓住关键期，促进其发展，并因材施教 D.由于人身心发展的个别差异性，应逐步取消班级授课制
A.大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他 B.学生相互鼓励，而且独自承担某些责任 C.教师一离开课堂，学习就明显松弛 D.在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造
A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性 E.经验性
