A.教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象 B.学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识 C.学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景 D.搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行
A.质疑点拨探究，以学生提出的问题做初步的框架 B.化转了师生的二元分立，把学生突现到主体的地位 C.既有常规的又有个性化的东西，是两种合理的有效的补充 D.教师的指导大幅度地提高了学生的朗读能力
A.教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础 B.教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C.让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念 D.教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
A.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的教育功能 B.高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要 C.高中语文课程应引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求 D.高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养
A.再读有助于总结文本思想内涵 B.总结语能够激起学生情感共鸣 C.朗诵指导应该放到整体感知部分 D.结束语富有文采，有助于学生提升写作能力
