A.课程即教学科目 B.课程即学习者所获得的经验 C.课程即目标 D.课程即师生的对话
A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变 C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成 D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得
A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度 B.过程模式没有教育目标 C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程 D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性
A.心理学 B.社会学 C.哲学 D.教育学
A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利 B.应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C.应通过强化塑造儿童的行为 D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
