A.该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体 B.较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求 C.该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位 D.该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感
A.孙老师对学生情况分析得不够透彻 B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性 C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣 D.孙老师不必理会个别学生的质疑
A.该教师能够对文本进行对比教学，富有创新精神 B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，收到了良好的效果 C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情 D.该教师喧宾夺主，使学生的练习拘泥于教师的模板中，没有体现出学生的主体地位
A.范文系统 B.知识系统 C.作业系统 D.助读系统
A.《童年》：在苦难中长大 B.《苦儿流浪记》：一个弃儿的历险生涯 C.《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 D.《海底两万里》：理想主义的旗帜与人生的教科书
