A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.发展性评价
A.第一次上课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效。 B.第二次上课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识。 C.第一次上课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距。 D.第二次上课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展。
A.该教师对散文特点把握准确，见解深刻。 B.在散文教学中要注重情感教育。 C.散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认。 D.该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
A.老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考 B.结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者 C.自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么 D.能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗
A.点面结合，先整体感知，再突出重点，符合认知规律。 B.把学习的主动权和选择权交给学生，调动了学生学习的积极性。 C.课外知识的引入会分散学生的课堂注意力，不利于学生集中思考。 D.幻灯片的使用很好地起到了串联课文的作用，使课堂教学更加多姿多彩。
