A."理解词语、正确流利有感情地朗读"是教师设定的知识与技能目标 B."借助’三读’的学习""通过体验、联系上下文等理解词语"是教师设定的过程与方法目标 C."乐于朗读.体味生命的顽强和美好"是教师设定的情感态度与价值观目标 D.这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
A.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力 B.理解诗歌的内容和写作特点，并体会其表达效果 C.《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位 D.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
A.语言锤炼式 B.结构提纲式 C.故事情节式 D.人物形象式
A.设计作业一旨在让学生了解课文内容，把握文章的行文线索 B.设置作业二意在引导学生抓住文中精华，培养学生的理解能力 C.作业三从课文出发，深入理解作品的思想意义，对学生进行情感态度价值观教育 D.这三小题涉及搜集资料、口语交际和写作三项内容的训练，可以糅合在一起进行活动
A.整体性原则 B.及时性原则 C.实效性原则 D.可操作性原则
