A.在教学过程中，要注意对课文字词的学习，掌握文言字词和句式方面的知识 B.了解这些作品在写人记事时如何选择和组织材料，以表达人物的丰富性和独特性 C.要给予学生足够的阅读时间，让学生在诵读时逐步领悟课文的精髓 D.掌握三篇课文的作者的生平、在文学上的成就，以及生活的时代背景
A.在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论 B.本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答 C.学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路 D.由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判
A.根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容 B.由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境 C.重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动 D.教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计
A.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自行自习 B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解 C.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解 D.教师作为设备操作员，课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生
A.教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用 B.展现了学生独立思考的个性之美 C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神 D.教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差
